保护庄稼好卫兵教学反思

时间: 07-05 作者:田龙 栏目:反思
反思一:保护庄稼好卫兵教学反思

识字一《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌,借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。我在教学时,结合低年级学生的特点,以“闯关”的游戏形式入手,巧妙地创设新奇有趣的情景,有效地激发学生的识字兴趣,提高识字效率。在识字过程中,注重调动学生已有的识字积累,引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义,从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物”的道理,如提问为什么要保护青蛙?这样学生在回答问题时,就意识到保护动物就是保护我们的家园。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性,在课堂上留出十分钟的时间让学生书写,让学生说说字的占位问题,重点字我再进行指导,分析。
    
在这节课中,对于学困生的关注还不够,在小组合作学习中,只是流于形式,没能落到实处,没能有效提高课堂效率。
 

反思二:保护庄稼好卫兵教学反思

小学生由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响,他们之间存在着不同程度的个体差异,教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业,增加作业的层次性,供学生选择,让每位学生都能体验到成功的喜悦,从而使学生的学习积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的语文能力得到展示。因此,在学习了《保护庄稼好卫兵》后,我们设计了如下作业:

1、读一读:把儿歌读给父母听,让家长评一评你读得怎样。

[设计意图:让家长参与到作业中来,激发学生的完成作业的积极性,并培养学生合作、协作的精神。]

2、编一编:给本课的形声字“晴、清、睛、情、请”编一首顺口溜。

[设计意图:学生都是极富个性的生命体,他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业让学生根据已有的知识,通过改编形式再现、拓展、延伸课文内容。]

3、找一找:在课外找出与本课类似的形声字。

[设计意图:从课本向课外拓展,以培养学生的联想能力和创新思维能力。]

以上这些作业由易到难,题型灵活多样,有基本功训练,也有能力训练,学生可根据自己的情况自主选择作业,能力强的选择较难的做,能力弱的可以做简单的,真正做到优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得了。事实也证明的确如此,当我们在课堂上反馈时,优等生的儿歌编得很好,中等生找了相同的字,而后进生可以把课文读得很流利。因此识字课的作业也是一种艺术!


反思三:保护庄稼好卫兵教学反思

我通过这次国培学习,收获不少。在教学、工作上本人努力让收获学以致用。本教案,我根据低年级识字教学特点,努力体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求,以“闯关”的游戏形式入手,巧妙地创设新奇有趣的情景,凸显学习的情趣化,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,有效地激发学生的识字兴趣,提高识字效率。在识字过程中,注重调动学生已有的识字积累,引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义,从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性,同时由于本课内容具有丰富的人文意义,所以让学生在诵读中感悟“保护动物,创建和谐家园”的道理。本节课基本上是成功的。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术,本节课也存在一些不足之处:
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