保护庄稼好卫兵教学反思
时间: 07-05
作者:田龙
栏目:反思
反思一：保护庄稼好卫兵教学反思
识字一《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。我在教学时，结合低年级学生的特点，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物”的道理，如提问为什么要保护青蛙？这样学生在回答问题时，就意识到保护动物就是保护我们的家园。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，在课堂上留出十分钟的时间让学生书写，让学生说说字的占位问题，重点字我再进行指导，分析。
在这节课中，对于学困生的关注还不够，在小组合作学习中，只是流于形式，没能落到实处，没能有效提高课堂效率。
反思二：保护庄稼好卫兵教学反思
小学生由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响，他们之间存在着不同程度的个体差异，教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。因此，在学习了《保护庄稼好卫兵》后，我们设计了如下作业：
1、读一读：把儿歌读给父母听，让家长评一评你读得怎样。
[设计意图：让家长参与到作业中来，激发学生的完成作业的积极性，并培养学生合作、协作的精神。]
2、编一编：给本课的形声字“晴、清、睛、情、请”编一首顺口溜。
[设计意图：学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业让学生根据已有的知识，通过改编形式再现、拓展、延伸课文内容。]
3、找一找：在课外找出与本课类似的形声字。
[设计意图：从课本向课外拓展，以培养学生的联想能力和创新思维能力。]
以上这些作业由易到难，题型灵活多样，有基本功训练，也有能力训练，学生可根据自己的情况自主选择作业，能力强的选择较难的做，能力弱的可以做简单的，真正做到优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。事实也证明的确如此，当我们在课堂上反馈时，优等生的儿歌编得很好，中等生找了相同的字，而后进生可以把课文读得很流利。因此识字课的作业也是一种艺术！
反思三：保护庄稼好卫兵教学反思
我通过这次国培学习，收获不少。在教学、工作上本人努力让收获学以致用。本教案，我根据低年级识字教学特点，努力体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义，所以让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理。本节课基本上是成功的。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术，本节课也存在一些不足之处：
识字一《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。我在教学时，结合低年级学生的特点，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物”的道理，如提问为什么要保护青蛙？这样学生在回答问题时，就意识到保护动物就是保护我们的家园。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，在课堂上留出十分钟的时间让学生书写，让学生说说字的占位问题，重点字我再进行指导，分析。
在这节课中，对于学困生的关注还不够，在小组合作学习中，只是流于形式，没能落到实处，没能有效提高课堂效率。
反思二：保护庄稼好卫兵教学反思
小学生由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响，他们之间存在着不同程度的个体差异，教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。因此，在学习了《保护庄稼好卫兵》后，我们设计了如下作业：
1、读一读：把儿歌读给父母听，让家长评一评你读得怎样。
[设计意图：让家长参与到作业中来，激发学生的完成作业的积极性，并培养学生合作、协作的精神。]
2、编一编：给本课的形声字“晴、清、睛、情、请”编一首顺口溜。
[设计意图：学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业让学生根据已有的知识，通过改编形式再现、拓展、延伸课文内容。]
3、找一找：在课外找出与本课类似的形声字。
[设计意图：从课本向课外拓展，以培养学生的联想能力和创新思维能力。]
以上这些作业由易到难，题型灵活多样，有基本功训练，也有能力训练，学生可根据自己的情况自主选择作业，能力强的选择较难的做，能力弱的可以做简单的，真正做到优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。事实也证明的确如此，当我们在课堂上反馈时，优等生的儿歌编得很好，中等生找了相同的字，而后进生可以把课文读得很流利。因此识字课的作业也是一种艺术！
反思三：保护庄稼好卫兵教学反思
我通过这次国培学习，收获不少。在教学、工作上本人努力让收获学以致用。本教案，我根据低年级识字教学特点，努力体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义，所以让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理。本节课基本上是成功的。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术，本节课也存在一些不足之处：