轻重教学反思

时间: 07-31 作者:胡宁轩 栏目:反思
反思一:轻重教学反思

《轻重》这节课,是在智障学生学习了“大小、多少、里外、远近、薄厚”等知识点之后进行的。通过前面这些知识点的学习,智障学生对数学课堂的模式已经有了初步的感受,具备了一定的模型。所以,这节课对于他们来说,显得比较轻松。

这节课的设计主要体现以下几点:

第一、向智障学生渗透初步的生活数学的概念,使智障学生从低年级起,就树立用数学的眼光观察生活中的现象。课一开始,请一大一小两个学生,比较他们的轻重。先目测,猜一猜,估一估,再抱一抱,说一说。让智障学生学会用多种方式对事物进行判断,并学会用准确的数学语言表达生活中的现象。接着,从生活中找出乒乓球、皮球,让智障学生学会用习得的知识解释生活中的数学问题。再有,让学生从生活中找一找,体现学生的自主学习。(虽然这个目标对于低年级智障学生很难达到,但教师有必要从低年级起就渗透这样的思想。本人认为这很重要。)

第二、培养智障学生阅读课本、用好课本的习惯。  我们目前所用的教材是上海市卢湾区辅读学校的教材。教材的编排特点是每个知识点总用一幅主题图来体现,总的来说是比较简单。这就要求教师在运用这套教材时,紧紧抓住知识点的内核,在生活中进行延伸和扩充。在这节课里,整个教学过程的安排是比较丰富的,远远超出了教材提供的范围,但又是紧扣知识点,为是学生深刻理解知识点服务的。在智障学生对“轻重”建立了一定的概念之后,又回归到教材。培养智障学生阅读课本、用好课本的习惯。

第三、尝试小组自主合作学习。自主合作学习是经过实践检验的可行的、高效的课堂组织形式。但在培智班的课堂往往是冷清的,教师经常自问自答,唱着“独角戏”。许多同行以此为理由,放弃了合作学习的机会。实际上,在我最近的尝试中发现,对智障学生开展合作学习,是可行的,有一定的促进效果。尤其是,教师应该在平时的每堂课上都进行有意识地渗透。

这节课的教学效果远远超出我的想象,我感到比较成功。学生很活跃,学习兴趣很浓厚,对知识点的理解也比较透彻。


反思二:轻重教学反思

本节课我充分利用学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,引导他们主动地观察生活,发现问题,用数学的头脑思考问题,在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课,学生学得轻松愉快,不仅学习了知识,提高了能力,也体验到成功的喜悦,四十分钟在不知不觉中度过。教学相长,我有以下几点体会。

1.利用生活经验,创设有趣的情境。
  
数学来源于生活,而且,让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际(都玩过跷跷板),本课创设了两只小动物坐跷跷板的情境,比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法,如谁比谁轻,谁比谁重等,让他们主动发现数学问题,并尝试解决。
  
2.动手操作,合作学习,体验轻重。
  
《标准》指出:让学生在活动中学习数学,重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果,更关注学生比较的过程,主要采取了合作探索的学习方式,让学生在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤,安排了比较两个物体轻重的环节,让学生感到轻松、有趣,使他们很快地融入到学习活动中。在活动中,小朋友们一起掂、一起称,感受物体的轻和重,从而掌握比较的方法,他们发现的有些方法还非常有创意。
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