伶官传序教学反思(2)

给了学生半小时时间根据课下注释和同步练习指导自己阅读，检查时发现问题集中在两个方面：

一、课文涉及的历史背景让学生感觉到很纷乱。有一些感觉到只看懂了字面意思，并不明白作者的用意。普班有的学生提出：“为什么题目是《伶官传序》却几乎从文中看不出来哪里有伶官出现？”这就要求学生必须了解相关背景，尤其是后唐庄宗之所以身死国灭的历史原因。只有了解了这一点，才会懂得作者写这篇“序”的意义。

为此，可以在预习设计里通过一定的问题，让学生主动去了解背景，并通过背景来理解作者的写法。

二、一些学生仍然不知道所给问题指向的范畴。比如，表达方式都有哪些，写作手法都有哪些。这些本来是一个初中生应该有的知识积累，可是这两个高中理科班的学生竟然有很多人搞不清楚。

那么，以后应该就课文内容多加规范的设问，让学生首先明确每一个问题所指向的回答范围，这是解决一个问题的起码前提。

而其后的几篇文章，其篇幅都更长，难度也大一些。必须强调学生预习，这样才可以节约上课的时间。而且必须给出学生明确的预习问题、预习方法，这样上课的效果才会更好。


反思四：伶官传序教学反思

本周二下午第二节课，我在高二二班完成了《伶官传序》的课堂教学。作为本次全过程评优活动的“同课异构”，这堂课的教学设计和课件的确是费了一些心思的，自己感觉收获不少。

首 先，这次选了一篇文言文来上公开课，本身就是一个挑战，因为文言文难以出彩，容易陷入到对文言知识的梳理，对文意的讲解中，使课堂沦为一言堂。老师细细 讲，学生快快记。课堂会很传统，甚至死板。所以，我想将教学重点放在写作方法上，引导学生分析文章，领悟主旨。但是，若直接引到分析层面，又显得像是空中 楼阁。学生没有对文意的理解，如何赏鉴写作手法呢？思考了好几天，也查阅了大量资料（包括十几种教案和近十种课件资料），最后我决定采取“课前预习+学生 自学+课堂检测”的方式来处理。实践证明，这种做法还是有效果的。既保证了课堂环节的严密，有使得时间分配更合理、教学重点更突出。

其 次，汲取了去年的教训。去年的公开课，我的时间把握上出现了问题，导致课堂前松后紧，效果不佳。当时我认为是因为只带一个班的课，没机会先试一遍的原因。 后来才想明白，无论哪个班的学生都不是给你用来试验的，只能说我的教学设计不够严密。所以，这次的教学设计我自己事先默练了几遍，并将各环节时间标注上。 实际上课过程中时间的把握也基本到位。

第三，一定要充分了解学生，相信学生。一开始，我对于在理科班上这样一节文言文的公开课心里是有点 忐忑的。但由于预习要求的明确、自学方式的指导，学生在这节课上的表现我个人很满意。我也感觉到，其实教学氛围的好坏，教学效果的好坏，都与教师备课中的 细致深入与否密切相关。真的是要备教材、备学生、备教法、备学法。教师进教室前，一定要做好充分准备。否则不仅是对自己不负责任，更是对学生不负责任。

第四，这次的课件制作花了些心思。首先是画面的选择力求与本课内容切合，不花哨也不死板；再者是各环节都用一句诗文名句点缀，凸显语文学科特点；第三是环环相扣、层层深入，整体设计思路清晰，结构较为严密。

同 时，我自己也对这次课感到两点不足：#p#副标题#e#一是教师讲解仍然显得偏多，学生参与的程度仍显不足，未能完全体现“教师主导、学生主体”的课改理念；二是各环节的衔 接语言存在不够精细的地方，可能给人以较为随意的感觉，同时各环节的时间分配上还可以再作调整，“练”的环节应给学生更多发挥的空间。