听听那冷雨教学反思(2)

2、作者的生平介绍，理解文章所写时的社会背景、历史现状才能更好的领会文章的感情基调。也可以让学生在课前充分了解作者及其一些作品。

3、这篇文章的重点应该是鉴赏精美的语言。语言的特点在本文中主要体现为：叠音词的使用、比喻拟人通感等修辞手法的运用、古诗词的巧妙化用、动词形容词、句式的长短句的结合、文白夹杂。

（1）一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨的僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。（诗词的化用以及想表达的情感）

（2）温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。（比喻、拟人的运用）

（3）滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起（叠词的节奏美、音韵美）

（4）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。（无标点的长句与第二段的短句“杏花。春雨。江南。”的比较，体会语言的形式如何为表达绵绵不绝的乡愁情感服务。）

（5）千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶纷纷飞走，飞入历史的记忆。要听鸡叫，只有去《诗经》的韵里寻找（背后的情感是什么？）

4、这种经典的散文只有在不断的朗读、品味才能理解，才能感悟语言的美。

5、通过对雨的细腻感受的描写，委婉地传达出了一个漂泊异国他乡者的浓重的孤独和思乡之情，表达了一个远离故土的知识分子对传统文化的深深依恋和赞美。


反思四：听听那冷雨教学反思

古诗上说“乡愁渐生灯影外，客愁多在雨声中”，也许同学们从未曾离开过家，未曾体验过这些人的痛苦与辛酸，但我们仍可以感受着他们的感受，乡思着他们的乡思。在行将下课的时候，让我们再来欣赏余光中先生的另一首诗《当我死时》，再一次感受余光中先生浓郁的乡愁和对中国文化的深深眷恋！

上完这堂课后，我感觉很不满意，设计中存在许多的问题。比如我感觉到我自己抢了学生的发言权，整堂课下来，尽管流程很规范，但总觉得学生对于文本，学生大都只是浅尝辄止，没有能深入进去，因而对余光中在此文中抒发的情感体会不深。课后，组内的老师也向我提出了意见和建议。如沈良妹老师就提到，我的教学设计中“自主品读”这一目标在课堂中没有很好地体现出来，由于课堂的切入点放在了对目前的学生而言难度较高的蒋捷的词上面，导致课堂上教师讲解的时间偏多，学生自主解读的时间偏少，因而这个目标没有达成。还有老师提到我在教学过程中由“听雨”这一部分到情感提升这一环节的过渡处理显得较为生硬。整个教学环节略显繁琐等等。

针对这些意见以及我上课时的反馈，我又重新调整了我的教学设计。我决定大胆摒弃一般文章按照行文顺序理清思路的办法，直接进入到文章的第五节，也就是重点——“听雨”，让学生自主品读这一部分，然后进行交流，在交流中我相机解决一些如字词、停顿之类的问题，然后由学生的体悟文字自然过渡到“乡愁”这一话题，出示余光中对“乡愁”的解释，提升学生的情感体悟，并且把学生对《听听那冷雨》一文的理解由简单的“乡愁”提升到“文化乡愁”“文化寻根”的高度，然后沿着“中国传统文化”的脉络再回到文章的前半部分，这样，就等于把课堂的重点放在“听雨”背后作者所传达的乡愁意味和“中国传统文化情结”上面，至于文章的诗歌语言和独特意境的理解，则穿插在课堂之中。