我躺在波浪上读书教学反思(2)

死海是神奇的，它所带来的快乐是光读课文所无法体会的，因此，我找来了死海的观光片，看着画面，想着课文所描写的内容，这样的体会更深刻，对课文的理解也就更透彻。

三、小实验激发学习兴趣。

学生通过对课文的学习知道死海的含盐量大，但不一定能够理解含盐量大，浮力大的道理。我做了一个鸡蛋浮起来的实验，通过鸡蛋的沉与浮，学生对这个知识有了更为直观的理解。当然具体内容还有待将来解决。

四、对时间的掌控不够。

由于看错下课的时间，总感到时间过于充足没，因此，在学生自学讨论的这一环节，时间放得太多，以至于事先准备好的课文的结尾以及世界趣闻的介绍没有落实，颇为遗憾。


反思三：我躺在波浪上读书教学反思

《我躺在波浪上读书》是一篇饶有趣味的游记散文，其中既有许多科学性描述，亦不乏优美的描写。如何在这课的教学活动中，合理体现二期课改的精神，我努力作了一些探索，以下谈几点体会：

《我躺在波浪上读书》是篇老教材，如何运用好老教材，体现课改精神呢？设计这节课时，如果只注重对课文内容的理解和分析，往往会上成自然课。所以，我觉得要让这样类型的课文上出语文味，就必须让学生在课内多进行语言文字的训练，多进行语言文字的实践活动。

要提升学生的语言能力并由此提升学生的感知和思维能力，因此，在教学设计时，我注意结合课文特点和学生的实际确定教学的重点和难点，设计教学方法。在本课的教学中，引入课文后，让学生能以最快的速度了解文章的内容结构，并确定下课文重点。然后，便引导学生直奔重点，品读课文，深入学习，解决作者“为何说躺在死海的波浪上读书是一件难得的快事”这一教学重点、难点。然后再回过头来，让学生学习其它的、较易掌握的死海知识。这样，使整堂课重点突出，时间充裕，训练到位。

游记类的文章，一般都有科学性的知识和文学性的描写，在那些所见所感的描写中又蕴涵作者丰富的情感，怎么把握？我们教师首先要调整心态，不要去苛求学生一下子挖深挖透，如在教学“躺在波浪上读书，并感到是难得的快事”一部分时，就是让学生反复朗读：散读、全班交流读、齐读、引读……这样读读看，那样读读看，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶。二是自主学习，加以点拨。如在教学“作者对死海的所见所闻”时，让学生用“死海，。”的句式说说自己学懂了什么，在他们主动感知的基础上，再加以适当的点拨，既提高了学生的学习积极性，又能帮助学生加深理解，更能避免不必要的讲解，节约了课堂时间。

充分的给时间让孩子自己去探究，让孩子有充分的机会“我口表我意”，在实践中发现，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性，这是课改的又一重要精神。接着我让学生再次默读课文第五至第七小节，想想课文中还有哪些语句能体现出死海含盐量高这个特点，并圈圈划划相关的语句，并加以体会。

生：我从这一句话看出，任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。一般的海水中有无数的生物，而死海里什么生物都不能生存，从侧面说明了死海含盐量高。

生：我找到的句子是：我蹲下来，在水底捞了一把，捞上来的细沙中，混着些白色透明的颗粒。作者只是随手一捞，细沙中就有颗粒，说明水中含盐量已经高到水无法溶解盐了。

生：我有补充。课文中有这样一句句子：我发现脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色像彩虹似的变幻。我联系上下文知道，这些光晕正是盐的结晶体反射出来的。我从一些科学杂志上知道，水中的结晶体达到一定数量，才能反射出光晕。