江河湖海起波浪教学反思
时间: 06-14
作者:肖叶萌
栏目:反思
反思一：江河湖海起波浪教学反思
众所周知，识字教学是低年级的教学重点之一，小学低年级段不仅识字量大，而且十分枯燥。如何使识字教学充满情趣，让孩子们在丰富多彩的、富有情趣的、愉悦的氛围中学习，提高他们的学习能力，使他们对学习产生兴趣，这是一个令人深思的问题。本人在记忆字形理解字意的环节中进行了大胆的尝试，力求让学生自主地发现，又尊重他们的个性，同时也渗透了思想教育。
首先，教师由让学生到三点水的家乡去做客，引起孩子的学习兴趣，唤起现代孩子的亲情意识，再利用儿歌为载体学习汉字，在语言环境中帮助学生学习并理解词语，使这节识字课充满了情趣和活力。
其次，在学习的过程中实现自主记忆。每个孩子各有各自的记字方法，它是学生在自主学习的实践过程中自己悟出的心得、学法。在参与学习的过程中得到发展。在学生利用自己的方法记忆文中的9个生字的过程中，本人大胆放手，让他们采用自己喜欢的、熟知的方式记忆，应该说不同的孩子都得到了不同的发展。如：如何记忆‘浪’这个字，孩子创造性得说出：得了一个‘良’出了一身冷汗，就是‘浪’。真正体现了孩子的个性学习。还有的孩子由一个字想到了一句诗，创造出不同的记字氛围，使这节识字课收到了更好的效果。
再次，渗透了思想教育。通过学习汉字，激发学生认真学习的兴趣，同时教育学生应该有一定的心理承受能力。
总之，汉字学习中信息量的丰富，给课堂带来了活力，使学生对一个汉字的认识丰富了，提高了学生学习的兴趣。
反思二：江河湖海起波浪教学反思
《江河湖海起波浪》一文，是识字单元中的一课，主要学习“三点水”旁的生字。识字教学是比较枯燥的，怎样让学生爱学？是最值得我深思的问题。
一、信息技术与语文学科的有效整和：
1、教师充分利用信息技术，创设情境，展示生动的画面，讲述有趣的故事，来激发学生的好奇心和求知欲。
上课初教师就出示识字小火车， 引出汉字“工、可、每、羊、皮、良、也”，通过与“老朋友”打招呼，结识新朋友等活动，大大激发孩子们的识字兴趣，在他们眼中带三点水的字就是新结识的朋友，在朋友的带领下，孩子们以极大的热情，强烈的求知欲，投入到学习中，单调的识字学习变得那么有吸引力。
2、学生对于“江、河、湖、池“等体验不足，对字义往往分不清，因此利用电脑搜索江、河、湖、海洋、池的图片，制作演示文稿，来为学生创设体验情景，帮助学生理解字义，突破难点。
3、“海“的间架结构很难掌握，即使成人也不易把这个字写美观。教师利用信息技术手段，演示书写过程、强调重点笔画，一目了然。
二、教学中能抓住学生对于具体、形象的事物感兴趣这一特点，通过江、河、湖、海洋、池等形象的图片，让孩子们感悟这些事物都与水有关系。当“长江、黄河”的图片呈现在孩子们眼前时，“江”、“河”不再是简单的江河，学生对此已注入了对中华民族爱的情感；当“海洋、湖、池”出现时学生对大自然又增添了美的感悟。当他们把自己对“江、河、湖、海洋、池”的日常体验，以其优美的语言表达出来时，孩子们体味到生活给予他们的力量与智慧。真正作到学以至用。
三、重视识字、写字指导：
1、利用了多种识字方法：应该说本节课使不同层次的学生在参与中得到了不同的发展，在学法的指导上，老师大胆放手，鼓励学生采用不同的方法识字，如：部件记忆法、熟字加偏旁、生活化记字、想象记字法等，使语文教学中的识字教学增添了更新、更有个性、更有效的内容。
众所周知，识字教学是低年级的教学重点之一，小学低年级段不仅识字量大，而且十分枯燥。如何使识字教学充满情趣，让孩子们在丰富多彩的、富有情趣的、愉悦的氛围中学习，提高他们的学习能力，使他们对学习产生兴趣，这是一个令人深思的问题。本人在记忆字形理解字意的环节中进行了大胆的尝试，力求让学生自主地发现，又尊重他们的个性，同时也渗透了思想教育。
首先，教师由让学生到三点水的家乡去做客，引起孩子的学习兴趣，唤起现代孩子的亲情意识，再利用儿歌为载体学习汉字，在语言环境中帮助学生学习并理解词语，使这节识字课充满了情趣和活力。
其次，在学习的过程中实现自主记忆。每个孩子各有各自的记字方法，它是学生在自主学习的实践过程中自己悟出的心得、学法。在参与学习的过程中得到发展。在学生利用自己的方法记忆文中的9个生字的过程中，本人大胆放手，让他们采用自己喜欢的、熟知的方式记忆，应该说不同的孩子都得到了不同的发展。如：如何记忆‘浪’这个字，孩子创造性得说出：得了一个‘良’出了一身冷汗，就是‘浪’。真正体现了孩子的个性学习。还有的孩子由一个字想到了一句诗，创造出不同的记字氛围，使这节识字课收到了更好的效果。
再次，渗透了思想教育。通过学习汉字，激发学生认真学习的兴趣，同时教育学生应该有一定的心理承受能力。
总之，汉字学习中信息量的丰富，给课堂带来了活力，使学生对一个汉字的认识丰富了，提高了学生学习的兴趣。
反思二：江河湖海起波浪教学反思
《江河湖海起波浪》一文，是识字单元中的一课，主要学习“三点水”旁的生字。识字教学是比较枯燥的，怎样让学生爱学？是最值得我深思的问题。
一、信息技术与语文学科的有效整和：
1、教师充分利用信息技术，创设情境，展示生动的画面，讲述有趣的故事，来激发学生的好奇心和求知欲。
上课初教师就出示识字小火车， 引出汉字“工、可、每、羊、皮、良、也”，通过与“老朋友”打招呼，结识新朋友等活动，大大激发孩子们的识字兴趣，在他们眼中带三点水的字就是新结识的朋友，在朋友的带领下，孩子们以极大的热情，强烈的求知欲，投入到学习中，单调的识字学习变得那么有吸引力。
2、学生对于“江、河、湖、池“等体验不足，对字义往往分不清，因此利用电脑搜索江、河、湖、海洋、池的图片，制作演示文稿，来为学生创设体验情景，帮助学生理解字义，突破难点。
3、“海“的间架结构很难掌握，即使成人也不易把这个字写美观。教师利用信息技术手段，演示书写过程、强调重点笔画，一目了然。
二、教学中能抓住学生对于具体、形象的事物感兴趣这一特点，通过江、河、湖、海洋、池等形象的图片，让孩子们感悟这些事物都与水有关系。当“长江、黄河”的图片呈现在孩子们眼前时，“江”、“河”不再是简单的江河，学生对此已注入了对中华民族爱的情感；当“海洋、湖、池”出现时学生对大自然又增添了美的感悟。当他们把自己对“江、河、湖、海洋、池”的日常体验，以其优美的语言表达出来时，孩子们体味到生活给予他们的力量与智慧。真正作到学以至用。
三、重视识字、写字指导：
1、利用了多种识字方法：应该说本节课使不同层次的学生在参与中得到了不同的发展，在学法的指导上，老师大胆放手，鼓励学生采用不同的方法识字，如：部件记忆法、熟字加偏旁、生活化记字、想象记字法等，使语文教学中的识字教学增添了更新、更有个性、更有效的内容。