卤代烃教学反思(2)

我在授课过程中四环节教学紧凑连贯，导学案设计环节齐全，使教与学之间架起桥梁，以学生为主体，讨论、解析、纠错、练习，课堂形式灵活多样。采用问题组教学，创设问题情境，引导学生思维，展示学生学习成果，学生分组合作，相互讨论，相互批阅，课堂互动学生活动形式多样，学生参与度高，小组讨论气氛热烈，教师引导、点拨到位。

不足之处：问题情境设计过于细密；受实验室条件的制约没有设计实验；高估了学生的能力，个别合成题课（例如堂巩固练习2）学生在课堂上交流讨论不出来，这些题应在学生形成一定的有机合成能力，放在复习课上会更好些。


反思三：卤代烃教学反思

卤代烃是有机合成中非常重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换，卤代烃可以发生水解反应和消去反应，是联系烃和烃的衍生物的桥梁。而学好卤代烃不仅可以更好的理解水解反应和消去反应基本反应类型，而且可以体会有机物结构和性质的相互关系，体会有机反应中“条件”对反应的影响。

了这么多年化学，今天才算真正学会了教卤代烃。卤代烃最早出现在甲种本教科书中，中间一段时间又从教科书上删去了。在2000年12月第2版必修加选修的教科书中再一次把卤代烃作为一节列入到正式的教学内容中。在2005年教育颁布的课程标准中，我们终于看到“卤代烃”被列入了内容要求。

高中新课程人教版教科书以面目一新的形式出现在选修5《有机化学基础》第三章中。新在什么地方呢？

1、通过核磁共振光谱的形式的来表达溴乙烷的结构。同时，教科书还要求用质谱仪去检测溴乙烷水解产物乙醇。这都是以往所有教科书所没有出现的。

2、在卤代烃的性质中，教科书以溴乙烷为代表比较规范地介绍了围绕卤素原子所表现出的卤代烃消去及水解反应。


反思四：卤代烃教学反思

1、教材是静态的教学文本，真正有效的课堂教学绝对不是教材的直接宣讲，而需要教师根据教材的知识结构和学生的认知结构对教材进行二次加工，创造性的处理教材，本课构建了以问题为线索和引导分析、探究问题为过程的教学环节，学生不仅掌握了知识和技能，联系社会实际，同时培养学习化学的兴趣，建立生活大课堂概念，也树立了探究意识。

2、本课努力实现化学新课程教材的生活化，将抽象的化学物质卤代烃通过与生活学习的常见物的联系，利用所学知识解决问题，让学生体会学习化学的意义和化学学科的价值。

3、本课在例题上选择遵守“少而精、一题多用”的原则，4个典型的卤代烃贯穿了卤代烃的概念和卤代烃消去反应的条件的探究，使课堂内容紧凑不繁杂。

4、本课在课件制作上，从教学的必要性、直观性出发，采用新教材中的教学栏目的图片使课件与课本有了高度的统一性，并且美观、简洁受到了一致好评。