马的世界教学反思(2)

教师主要起到主导作用。每一节课之前，我们都应该设计好活动的构思和整体计划安排，也就是活动前要做好活动预案，安排好活动流程。然后中间留下的时间便是给学生收集整理资料形成观点，最后验收汇报。基于此，我认为本单元的学习活动课程的设计在流程的安排上是合理的，开展也是很顺利的。对于学生而言，主要是通过此次活动能够掌握知识，拓展兴趣，形成能力，为此活动的内容和课题的设置便非常关键，还要能够体现出分工、合作。在这一点上我认为这个设计也是可行的，分组进行，且任务落实明确。如果说不足，就是活动中临时生成的问题较少，同学们的学习还是比较被动。

“马的世界”综合性学习设计集中体现了新课程的新思想和理念。本课能够利用课外资源，让学生亲历实践，在实践中学会合作、培养能力。这次“综合性学习”以“马的世界”为专题，贯穿本单元教学内容始终。我根据教材特点，充分利用课文这一载体，顺应学习进程，将孩子导向课外，通过各种渠道、途径去搜索、捕捉“马”的信息，时而又把孩子引回室内，询问情况，为他们排忧解难……在活动中，人人积极参与，个个兴趣盎然，个体行动与小组合作相互补充，教师主导和学生主体配合默契。而且借助课内交流，让学生充分展示自我，在展示中体验成功的愉悦，培植自信。《义务教育语文课程标准》把“综合性学习”与“识字与写字、阅读、写作、口语交际”并列提出，教师教学时能够巧借“口语交际”这一课型，将“综合性学习”的一环──“展示交流，畅谈体会”整合进课内，体现了很强的创新精神。略有不足的是，本课展示的交流活动基本在一个平面上，缺乏层次性。


反思三：马的世界教学反思

我上了这节综合性学习活动课《马的世界》。从准备到上课，我和学生确实用了好些时间，但过程是愉快的，我获益匪浅。

《语文课程标准》中对 “综合性学习 ” 的定位是“加强语文与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进与协调发展 ”。这是作为一个目标提出来的，但是《课标》中并没有提出更多的理论阐释和实践指导。我们的“初中语文综合性学习实验与研究”课题研讨走在不懈探索之途上。

我想，不论是培养听、说、读、写能力，还是养成学习习惯的过程，语文综合性学习活动的“综合性”都应该得到体现，这是首要。在设计《马的世界》一课时，我设计了让同学们进行竞赛、听别人讲故事、读成语彦语、鉴赏马的艺术、写一段我与马的缘分的文字等活动内容，虽然短短的一节课40分钟无法一一展示，但是同学们多这一次活动的重视和感兴趣的程度是我没有预料的到的。同时我也发现，语文教学开始呈现一些亮点，语文综合性学习活动或许能够开拓更多的功能。我联想到我们平常的语文教学，有效综合性地运用语文综合性学习活动，能够激发学生学习语文的动机与愿望。语文综合性学习活动可以作为提高学生学习语文兴趣的突破口。

这一课《马的世界》活动设计以及课堂操作上仍存在不少不足，感谢我们“初中语文综合性学习实验与研究”课题组成员给我提供了许多可借鉴的宝贵意见。我将努力改进，充分利用资源，开展综合性学习活动，给学生以更开阔的学习空间，更多的实践机会。