数据世界教学反思
时间: 07-15
作者:胡旺
栏目:反思
反思一：数据世界教学反思
学生是学习的主体，是课堂的主人，不能被动的感知和接受。教师的一切都要为学生的学习服务，要因势利导的诱发学生主动探索，获取知识，建立数学概念，同时启迪学生的思维，培养学生的能力，增强学生的自主意识。 《数据世界》这个内容是学生在以前的学习中，已经有了大数的意义，估算，收集数据等内容。本节课的内容的目的地，不仅仅是对以前所学的知识的回顾和加深理解，更重要的是使学生能够了解较大的数据所提供的信息，能对生活中遇到的数据自觉地，合理地加以解释，这一意识和能力对于现代社会公民是重要的。因此在教学过程中，首先我出示情景图“2004年12月26日印度洋发生强烈地薄雾浓云愁永昼震并引发海啸”的情境。让学生通过熟悉的事物，并围绕印度洋海啸引发的500万人需要的水和大米问题，让学生通过小组合作计算，观察，操作，交流讨论，得出数学结论，发展学生的数感。其次在教学中，培养学生用数学的观点和方法去处理和解决问题。其三，如：通过温莫道不消魂家半夜凉初透宝总理在接受《华盛顿邮报》采访时曾经说过：“13亿，是一个很大的数字，如果你用乘法来算，一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个很大的问题。如果你用除法的话，一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小的数目。”然后让学生充分发表自己对温莫道不消魂家半夜凉初透宝爷爷说的这几句话的理解，对学生进行养成教育，让学生端正学习态度，对学生进行情感态度价值观的教育，养成节约，献爱心的情感。另外，在拓展练习中，让学生说说身边的，生活中的数据，使学生感受到数学就在我们的身边。学生经历了学习的过程后，自己得到数学结论，体验到成功的喜悦。
反思二：数据世界教学反思
《数据世界》一课教学，相对于我班学生的现有知识储备来说，显然有点难。学生对一袋大米有多重，有多少体积都是很混淆的概念。要使学生能够全身心投入学习，主动探究、积极合作、乐于发现和创造，掌握“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数据估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算，其成功做法有三：
1、密切数学与生活的联系。课堂教学切入了学生已有知识和生活经验，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。
2、满足学生需要，不同学生得到不同发展。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，教师尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样教学既满足了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的发展。
3、突出学生主体，关注学生学习过程与方法。课堂始终以“做数学”作为师生互动的基础和纽带，“做数学”成为课堂发展的原动力。教师尽可能地满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。学生积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，总之，教师讲的少了, 学生的活动多了；师生单向的交流少了, 学生之间、生生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动少了, 学生探索规律、讨论方法的时间多了；“说数学”时间少了, “做数学”时间多了。教师少教学生反而多学, 让人感到踏实、放心。
反思三：数据世界教学反思
学生是学习的主体，是课堂的主人，不能被动的感知和接受。教师的一切都要为学生的学习服务，要因势利导的诱发学生主动探索，获取知识，建立数学概念，同时启迪学生的思维，培养学生的能力，增强学生的自主意识。 《数据世界》这个内容是学生在以前的学习中，已经有了大数的意义，估算，收集数据等内容。本节课的内容的目的地，不仅仅是对以前所学的知识的回顾和加深理解，更重要的是使学生能够了解较大的数据所提供的信息，能对生活中遇到的数据自觉地，合理地加以解释，这一意识和能力对于现代社会公民是重要的。因此在教学过程中，首先我出示情景图“2004年12月26日印度洋发生强烈地薄雾浓云愁永昼震并引发海啸”的情境。让学生通过熟悉的事物，并围绕印度洋海啸引发的500万人需要的水和大米问题，让学生通过小组合作计算，观察，操作，交流讨论，得出数学结论，发展学生的数感。其次在教学中，培养学生用数学的观点和方法去处理和解决问题。其三，如：通过温莫道不消魂家半夜凉初透宝总理在接受《华盛顿邮报》采访时曾经说过：“13亿，是一个很大的数字，如果你用乘法来算，一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个很大的问题。如果你用除法的话，一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小的数目。”然后让学生充分发表自己对温莫道不消魂家半夜凉初透宝爷爷说的这几句话的理解，对学生进行养成教育，让学生端正学习态度，对学生进行情感态度价值观的教育，养成节约，献爱心的情感。另外，在拓展练习中，让学生说说身边的，生活中的数据，使学生感受到数学就在我们的身边。学生经历了学习的过程后，自己得到数学结论，体验到成功的喜悦。
反思二：数据世界教学反思
《数据世界》一课教学，相对于我班学生的现有知识储备来说，显然有点难。学生对一袋大米有多重，有多少体积都是很混淆的概念。要使学生能够全身心投入学习，主动探究、积极合作、乐于发现和创造，掌握“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数据估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算，其成功做法有三：
1、密切数学与生活的联系。课堂教学切入了学生已有知识和生活经验，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。
2、满足学生需要，不同学生得到不同发展。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，教师尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样教学既满足了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的发展。
3、突出学生主体，关注学生学习过程与方法。课堂始终以“做数学”作为师生互动的基础和纽带，“做数学”成为课堂发展的原动力。教师尽可能地满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。学生积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，总之，教师讲的少了, 学生的活动多了；师生单向的交流少了, 学生之间、生生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动少了, 学生探索规律、讨论方法的时间多了；“说数学”时间少了, “做数学”时间多了。教师少教学生反而多学, 让人感到踏实、放心。
反思三：数据世界教学反思