直线的倾斜角与斜率教学反思(4)

用好教材内容更重要的是认真体会、理解教材的设计思路，将教材作为一个教学线索和教学资源，怎样用好这些资源，要综合课的类型、学生已有的水平、教学中实际的情形作适当的调整,充分地让教材为教学服务.

3.要把握好预设和生成

教 学中学生的思维可能会与教师的预设有所不同,片断1中,有的学生直接给出了倾斜角的概念。由于教师并不知道她是怎样得到这一概念的、她对概念内涵的理解是 否正确，这就给教学提供了一个切入口：问问学生，“你是怎样得到这一概念的？”通过她对概念的解释，既可以发现学生是否真正理解了概念，也可以帮助其他学 生一起来思考、理解概念。要做好这一点,需要教师在教学设计中廓清本节内容需要重点关注哪些因素,学生可能在哪些问题上出现障碍。只有做好了前期的工作, 教学中才能把握好生成的内容。同样，教学设计应更开放一些,避免陷入教师的习惯性思维.

教学设计时，应充分做好“内容和内容解析”“目标和目标解析”“教学问题诊断”的研究，只有这样才能做到教学过程、教学行为得有的放矢,教学设计才会不落入习惯思维的框框之中。这是我们后期工作中应重点关注的一个问题.