最美好的礼物教学反思(3)

阅读教学重点是理解文中保罗两次错猜小男孩想法的句子，揣摩人物品格，理解句子含义，懂得“给予比接受更令人快乐。”根据教材的特点和学生的理解水平，通过引导学生自己思考、分角色朗读，小组讨论、班上交流等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知识的同时，掌握读书方法。阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。本节课的教学，是以读贯穿始终的。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。以不同的形式读。浏览全篇提出问题，带着问题研读、分角色朗读深化理解。
    
本课教学主要让学生掌握以下学习语文的方法。

1、围绕课题进行提问和找中心句抓文本关键的方法。

2、带着问题自己勾画重点语句并写上批注的读书方法。

3、分角色朗读课文，以读促思的方法。。

4、换位思考，把自己当成文中的人物，与文中人物达成情感共鸣，理解人物的想法，揣摩人物的品格。

5、收集资料的方法。

理解“最美好的礼物的真正内涵”是本课的难点。让学生分析保罗两次猜错小男孩想法的部分，反复朗读小男孩的话归纳小男孩的品格，另外抓住文章的中心句，也便于为学生的理解搭建思维台阶，解除学生的困惑。

（三）前后照应，关注学情，在交流、探究中得到水平提升。
    
尊重学生预习初读的基础，教学伊始联系课题质疑“我们这节课来学习《最美好的礼物》一课，大家看一看在文中‘最美好的礼物’指什么？” ，让学生对美好的礼物有一个最初的认识——“哥哥送给保罗的一辆新车”，为理解文章题目、文章内容打下一个基础，为深入领会内容做好铺垫。在一步步引领学生仔细品味故事情节、感悟内容之后，再次引导学生回首、关注课题并深研题目——“在这个圣诞节都有谁得到了礼物？课题’最美好的礼物’究竟指什么呢？”，调动学生发散思维，联系全文学习感受表达个性化理解，呈现出课堂交流的一个亮点：“老师，我发现保罗得到了三份礼物，不仅有一辆新车，还收获了一个做人的道理，而且他带哥俩个去兜风收获了快乐。”“我觉得不仅是文中的保罗、小男孩和弟弟收到了圣诞快乐礼物，我们每个读者也收获了礼物——给予比接收更令人快乐这个道理。”……这些发自内心的收获，这些智慧的碰撞多令人欣喜。


反思四：最美好的礼物教学反思

今天我所讲授的这一课，作为重点内容是学习保罗两次猜错小男孩的想法，要求同学们反复朗读这两部分，可以更好地把握课文，提高其理解能力。语文新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。基于这些，我对《最美好的礼物》进行教学反思：

一、做到了抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。

这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，保罗猜错小男孩的想法有两次，因此我抓住这一主线引领学生从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。

再说文章内容应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。通过“找出令保罗震撼的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流。让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。