种子教学反思(3)

二、作为教师要从小关注细节，注意习惯培养。因为课堂常规的养成是上好每一节课的关键所在，对于小学生来说一上实验操作课，就都很有兴奋，教师在课下要充分准备，课上时刻注意学生的状态，如果稍不注意，组织不到位，就显得乱从而影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，体现学生参与的主体性和积极性。

总之，随着新课改的推进对教师的要求越来越高，教师要不断的充实和完善自己，才能跟上课改的步伐，做一个课改的带头人。

   
反思五：种子教学反思

五年级科学课的第一单元主要是探究生物与环境的关系，在这一课中，学生们开始关注种子发芽的条件。学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。

绿豆是学生常见有容易找到的植物种子，发芽快，便于观察。那么绿豆种子发芽需要什么条件？师生总结出有水分、空气、阳光和适宜的温度等条件可能使种子发芽。有这个条件和没有这个条件各会有什么样的结果是需要比较着看的。这样的实验就是对比实验。对比实验是本课中学生进行探究活动的重要研究方法。

学生第一次接触设计对比实验，对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。事实上，通过教师的讲解，以及书本上的对研究“水”这一条件已做了详细的说明，学生很容易触类旁通，并设计出了自己的研究计划。接下来的关键就是按照计划进行对比实验了，在这过程中，需要学生严格控制好各个条件，坚持每天观察，记录实验数据。