盐类的水解教学反思(2)

对于本节课教学效果的分析，采用了常规的评价方式，要求学生结合今天所学习的内容来解决两道思考题，同时对于盐类的水解在生活中的应用有一个初步的了解，一方面学生体会到“学有所用”，另一方面也是检验本节课学生对知识的掌握情况。


反思三：盐类的水解教学反思

1、鉴于课程内容和教学计划的限制，导致用于学生课堂探究、思考、讨论的时间不足。今后在教学实践中要继续寻找更为合适的切入点。

2、在处理概念引出时机应该调整，应该在第三个环节引导学生分析完氯化铵水解原因时自然生成得出盐类水解的概念、条件、本质。这样学生理解概念更自然、好懂。

收获：这节内容虽然难度大，但学生都参与了整个学习过程，确保了学生学习成功率，学习的效果还是很好的。

今后一定要注意：从学生的实际情况出发，遵循最近发展原理引入新问题、遵循建构主义理论引导学生通过新旧知识双向相互作用建构自己经验体系，培养学生学会生成的能力和技巧。在课堂评价上要遵循马斯洛需要层次理论对学生进行激励导向性评价，使学生个体和集体强化学习动机，增强学生学习的信心。


反思四：盐类的水解教学反思

1、本节课设计总体思路是先预习进行理论分析，再结合实验验证理论之后，结合定义与实质深入探寻规律。虽然和课本思路不一样，但这种设计可以使学生在课前就开展学习，使课堂探究更有预见性和针对性。

2、学生是课堂的主人，预习、探究、展示、小结、练习都自主完成，时时有事干，人人有任务，有目标，不断有新发现，有收获的喜悦，所以课堂气氛活跃，学生积极思考，乐于参与，注意力集中时间持久，师生关系融洽，课堂效果佳。

3、课前学生自学完成盐类水解的定义和实质的学习，课堂通过探究与教师共同完成规律的发现和方程式的书写应注意的问题的学习。按时完成目标任务，课堂容量大，高效率。

4、在课前通读#p#副标题#e#课本划出重点和疑难点，使课本知识内化的基础上，课堂再次强调基本定义的理解，使学生关注课本，重视基础。同时，在探究案深入分析基本知识中隐含的规律，教会学生学会分析，教学生善于思考和发现，培养学生的科学探究精神。其实，也是关注课本资源的开发。

5、从课本基本知识的预习，到逐步深入到规律的探究，学生能够顺利进行，主要是因为问题设计切合学生实际，注意了知识间的递进关系，同时，从学生表现来看，学生的探究能力也得到了提高。

6、教师对学生的评价从开课的运动会照片开始，不断进行，有得分评价，有口头表扬，有语言激励。评价、激励及时，中肯，面向全体，有强烈的带动性和激励性。


反思五：盐类的水解教学反思

本节课通过生动的引入将学生带入一个更广阔的探究空间、更活泼的活动氛围、更为积极主动的多样化的学习形式。通过讨论交流，实验探究的办法，培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。因为学生自主探究的内容较多，这就要求教师在授课中精心组织及及时调控，要有预设并尽可能生成且是动态的生成。

存在问题：

1、从本节课的授课情况来看，学生的课堂汇报时间上不易控制，另外，学生的探究性实验设计能力有待提高。

2、学生的口头表达还缺乏功夫，没有抓住问题的中心。

3、讨论的时间过长不够简洁，使后面的环节比较仓促。