摘果子教学反思(2)

      
二、创设情境，在活泼的气氛中激发兴趣。
　　
“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法。于是在新课引入时，我这样设计的，通过刚才一个小小的游戏看出同学们对前面的知识掌握的很好，咱们的好朋友笑笑为了祝贺你们，想送你们一些礼物，猜猜是什么呢?课件出示主题图，用猜想激活课堂。猜想，指猜测想象，有神秘感，最易激发学生奇思异想。小学生好奇心强，思维活跃，“猜”能开放思维空间，诱发学生自觉地未知世界的无穷探索，碰撞出创新火花，因而借助猜想，挖掘学生潜能，是培养学生自主创新的一把金钥匙。
　　
三、合作交流，在主动的学习中感悟新知。
　　
在本课的教学中，我有意识地为学生提供主动学习、合作交流的机会。为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能。学生在动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，使不同的学生在数学上得到不同的发展，以感受成就与成功。
　　
四、游戏实验，在愉快气氛中体验成功。
　　
教学过程是学生在教师引导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。本节课教学中，我利用5以内的减法的特点，让学生用小手做游戏，边动手边说减法算式，学生兴趣很浓，而且还能进一步巩固新知。让学生在愉快的气氛中得到提高。
　　
五、注重课堂练习，加深学生对新知的理解和掌握。
　　
课堂练习，是一个学生巩固，教师对学生所学新知的一个了解的重要环节，我用小动物们想考考大家，每个人都想了一个难题来考你们，敢不敢接受挑战呢？让学生在愉快的挑战中不知不觉的对性知有了更深的理解。
　　
六、评价语言激励。
　　
在整个教学过程，我总是时刻观察每个孩子的变化，适时的用表扬，学习他人，鼓励等多种激励的方法，让每一个学生都能得到我的评价，真正努力的让学生成为课堂的主人，让她们感觉到学习是一种快乐。


反思四：摘果子教学反思

教学优点

本教学设计能从学生的日常生活摘果子入手，使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性，让学生在观看教师演示的同时，感受，发现。调动视觉，听觉，触觉谐调发展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。

不足与改进

（一） 在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本案例中，教师的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都 是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培养学生的创新意识。在本案例 中，教师应提出一些具有更大活动空间的问题，此案例可以订正为：#p#副标题#e#师演示摘果子的过程，边做边用手势提醒学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几 个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的空间，上述案例，究其原因，就 是教师害怕学生讨论不出本课的主要内容，所以教师加以牵引，教师应充分相信学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。

（二） 由于考虑学生年龄较小，理解力差，教师没有把减法的定义生搬硬套，而是用“去掉“二字简单概括，这样做容易给学生以误导，凡是“去掉”就用减法计算，不利 于发展学生思维的灵活性及具体问题具体分析的能力。在学生第一次接触减法时，可以用“去掉”二字简单概括，但随着学生知识的不断积累，教师应逐渐更正这种 说法，给学生一个更合理的，更确切的解释。如：从总数中去掉一部分，求另一部分就用减法计算。而到了三四年级，这种说法就又应更正为“已知两个加数的和， 与其中的一个加数，求另一个加数，用减法计算。”