最后一片叶子教学反思(2)

1、从题目入手。让学生质疑：“最后一片叶子”在全文起什么作用？使学生了解“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、贝尔曼由生到死）。从而使学生感知情感倾向对真善美的追求。

2、从关键事件入手。以“乔安西最终脱离了危险期的原因”让学生了解“人如果丧失了对于生命的信念，就注定要死亡；反过来，只要坚持生命的信念，就可以战胜死亡，信念决定生命。”让学生在感知材料的过程中，获得情感体验，从整体上了解课文的情感流向。

二、分析典型人物，感受情感

组织学生划出描写贝尔曼的语句，说说贝尔曼是怎样的一个人？并找出课文中对贝尔曼的有关描述，哪些地方可看出他具备了后来那个“最后行动”的基础？ 通过这2个问题，学生了解到在整篇小说中，作者对贝尔曼的描写并不多，大都采用侧面烘托，甚至连最感人的贝尔曼画叶子的镜头都没写，但学生仍然可以强烈地感受到贝尔曼火一样的热情的舍己为人的精神。学生可以想象到，在那个风雨交加的夜晚，老人是怎样拖着有病的身躯，调和黄色和绿色，在墙上施展他从未能施展的艺术才能，同时毫无把保留地奉献了他的生命......

教师应该重视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。

三、鉴赏作品的艺术特色，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平

教学时，让学生结合文中重点句子让学生谈谈这篇小说的语言特点和小说结尾有何特点？通过阅读、思考、交流，让学生品味、推敲，鉴赏作品的艺术特色，提高学生阅读小说鉴赏能力和作文构思水平。让他们深深体会到欧·亨利小说的精巧的构思艺术，幽默而有诗意的语言艺术，并且联系实际生活，思考希望之于生活的意义，积极地面对生活中的苦难。比如有个学生就是这样发言的：“在我们的现实生活中，这种例子不胜枚举。当你的情绪处在低谷，受到了巨大的挫折时，身边的亲人，朋友，甚至是陌生人，他们会默默地帮助你，帮助你走出阴影，也许正是他们一个不经意的举动，就会改变你一生的命运。当然帮助你的人们不一定会像贝尔曼先生一样不幸牺牲了自己，但这些人也是应当受到赞誉的。”这位同学的发言就赢得了全班同学的喝彩。

我觉得：教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体会”、“品味”、“感悟”还给学生。

 
反思三：最后一片叶子教学反思

《最后一片叶子》是美国作家欧·亨利的一篇著名短片小说，小说通过老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的情节，表现了生活于社会底层的几位穷艺术家相濡以沫、真诚互助的友谊，刻画了舍己救人并为自己的人生价值奉献生命的老画家贝尔曼的形象，赞颂了普通人之间的无私情意，以及对朋友、职业、人生的高度责任感。
    
文中表现的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处，小说着力挖掘小人物的伟大人格和高尚品德，热情赞美了人与人之间的纯真人性和美好真情。小说所展示的人间真善美的人性光辉和强烈执著的责任感，给人以极大的震撼。