茅屋为秋风所破歌教学反思(3)

         
教学过程中，首先音乐中老师深情的介绍安史之乱和作者的处境,让学生很快的进入到诗的意境之中。

其次对学生进行诗歌朗读的指导训练，俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。既让学生深入理解体味本诗，又对学生进行了美育熏陶。
 
再次根据教学大纲中要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，通过老师示范和借助资料让学生了解诗歌内容，揣摩诗歌语言，体会作品的思想感情。

最后引导学生回忆过去学过的杜诗，使之对杜甫的认识更深刻更全面，对杜诗意蕴的体会更形象更丰满。既温故而知新，又以新带旧，使学生的感知向深层发展。反思自己如何去珍惜现在，去实现人生价值，去维护社会和谐，实现先人的理想。

在教学中我力求把教学大纲的要求与新课程改革标准结合起来，构建语文综合性、实践性、工具性、人文性的统一。

 
反思四：茅屋为秋风所破歌教学反思

为了深入贯彻落实县教育局提出的关注“后三分之一学生”的会议精神，开学伊始，我校便开展了以“关注后三分之一学生”为主题的教研活动。在这次活动中，我讲授了九年义务教育人教版语文八年级下的第30课《诗五首》中的《茅屋为秋风所破歌》。

一、教材分析:

唐 肃宗乾元二年(759)，当时安史之乱还未平定。关中地区闹革命，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了巴陵。公元760年，经亲友的帮 助，在成都浣花溪建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花眺塔，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩 饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年(761)秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，流寓成都的诗人又一次遭受厄运。当时安史之乱尚 未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，再一次把他从浪漫隐居的生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。诗中充分体现了一代 “诗圣”杜甫忧国忧民的伟大情怀。

二、设计意图:

本课为古体诗教学，为了充分发挥学生学习的积极主动性，真正体现“关注后三分之一学生”这一教学主题，使“后三分之一学生”真正在课堂上发挥自己的聪明才智，提高学习兴趣，树立学习信心，我充分发挥了学习小组的合作作用，并且根据学生的实际情况设计了以下几个教学环节:

1、搜集资料;2、朗读背诵;3、复述故事;4、美文赏析;5、旧知回顾;6、迁移拓展。

课前，#p#副标题#e#我布置学生做好充分的预习准备，以小组长为核心，发挥组内成员的不同长处，明确分工，互相协作。使学生在品读、赏析、背诵的过程中了解杜甫这一伟大形 象，并结合旧知回顾，通过回顾背诵《望岳》和《春望》等杜甫作品，深入理解现实主义诗人杜甫的人生历程及忧国忧民的伟大情怀。

三、成功之处:

本 节课令我倍感满意的地方是:教学活动中，人人参与、人人动脑、人人发言。尤其是“后三分之一学生”，他们更显示出了前所未有的学习积极性和主动性。在“展 示资料”这一环节，每个小组都选派了虽学习吃力，但爱动手的学生来完成。他们认真搜集，内容具体而详尽。虽角度不同，但收获多多。在“朗读”环节，每个小 组各选派一名“后三分之一学生”进行小组朗读赛。从前很少开口的四名同学在课前反复进行朗读训练，其他人则在旁指导、纠正。课上四人进行分段朗读，效果出 人意料。在“复述故事”这一环节中，我激励每组中的“故事能手”来复述文章内容，学生热情高涨。在“美文赏析”环节中，我让小组选出“后三分之一学生”先 来表述，由其他同学作适当补充。在“旧知回顾”和“迁移拓展”环节，我大胆让“后三分之一学生”发表意见，同学们积极主动，思维得到拓展，知识得以很好的 迁移。