My bag教学反思(2)

      
4.年幼的学习者比较多动，倾向于动作记忆，如果在比较枯燥的单词识记中添加适当的动作，(如:在拼读pencil这个单词和造句i have a pencil. 时，让他们举起自己的铅笔)让学生动起来，在动的过程中学习、吸收知识，较之强迫他们安静地坐在椅子上机械跟读，更能收到较好的教学效果。


反思三：my bag教学反思

本节课是《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》1a第四单元第一课时，主要让学生学习所用的常见文具类单词以及介绍文具，这也是本节课的难点。在学习本节课之前学生在前面的学习中学生没有接触过文具类的单词，但已学会介绍家人、老师，我就以介绍家人为突破口，采取以旧带新和采取师生、生生互相合作的方式教学，调动学生的学习积极性，让每个学生都参与到实践练习当中，使学生在愉快的学习氛围中习得和学得，让他们在轻松愉快的活动环境中提高自己的英语水平。达到了较好的学习效果。为了今后更好的教学，下面我对自己这节课处予以总结。

课前热身的活动，我设计了教师与学生一起说say a rhyme，学生们用自已画好的爸爸、妈妈、老师和自已的图片练习this is my dad.this is my mum.this is my teacher.this is me.这个活动非常简单，所有的学生都能而且都非常愿意参与到活动中。这个活动不但激发了学生兴趣，而且也起到了复习的目的，也为后面进行的用本课所学单词游戏提供了条件。

在说完say a rhyme后，我出示书包look, it’s  a  bag .然后我让学生猜一猜，书包里装有什么，学生用汉语来回答有书?我趁势拿出书，然后对学生说yes, a book.很自然的引出了所学单词，然后用同样的方法学习其他单词，使学生对单词印象更加深刻。

在学生认识了所学单词后我再用大小声找单词游戏来巩固单词，不但缓解课堂的紧张气氛，放松师生的心情，也检查了学生的学习情况，为下一步更好的学习创造了条件。接着又与学生做了两个游戏who is faster?单词快速出现又消失，请一个学生说出单词;what’s missing?来活跃课堂气氛。在接下来的环节中单我通过词与图片的练线和look and  say来训练学生介绍文具this is a…。训练结束后再以两个游戏进行复习巩固，一是袋中猜物:准备一个书包，教师课前把书本，铅笔，铅笔盒放进书包，让学生上台来摸，摸到其中一样东西就说出相应的单词，说对发一个五角星。二是教师在数字1、2、3、4数字后面链接文具类单词，问学生喜欢那个数字就点击，学生看到文具后就用this is a…介绍。(如pencil , pencil , pencil，this is a pencil.)最后，我再让学生做let's chant. a bag, a bag, a nice bag.a book, a book, a nice book.a pencil, a pencil, a nice pencil.put a pencil in a pencil box.在这个chant中虽然出现了nice这个新词，但我在前面的多个环节中，已经反复使用了这个词，如it’s nice、how nice等。这样通过一系列的练习锻炼了学生在实际中的运用学过句子的能力，训练了学生的口语表达能力，让学生在近似与生活情境的环境中，使用了英语。

在本堂课中我主要的问题是在教授三个词组时，让学生朗读的方式太过单一，仅仅使用男生读、女生读、全班读、个别读等方式，而因采用如:两人读、四人读、一列读、一排读等方式，这样学生学起来就不会觉得很枯燥、乏味，学起来就更带劲了。还有本节课缺少了板书，教师自身没有给学生做书写的良好的示范作用，这一点也比较遗憾。