My bag教学反思
时间: 07-11
作者:罗正意
栏目:反思
反思一：my bag教学反思
新学期开始，有幸参加学校组织的“首届有效课堂研究节”活动，我选择了上一节一年级的英语公开课。这也许算是对自己的一种挑战吧!而我，乐意面对和接受挑战。
这次，我上了1a unit 4 part a b 。课前，充分地做好准备，认真钻研解读教材，认真备课、做教具、写卡片、制作课件等等。自己对整节课的教学环节把握得比较清晰，教学思路明朗，环环相扣，过渡自然。下面，我就来谈谈这堂课的主要教学设计。
首先，为了让学生更好更快地进入课堂学习英语的氛围中来，我让学生唱英语歌曲来热身，激发兴趣，更好地集中学生的注意力。其次，进入师生自由交流的时间，这有助于提高学生的听说能力。然后，让学生来朗读一些刚学过的单词和句子。这一环节对于低年级学生来说，是很有必要的。因为根据他们的年龄特征，需要以不同的形式进行反复操练与巩固旧知识，从而达到熟能生巧。最后，开始导入新课。
通过多媒体课件，我选择一个卡通人物“米奇”的形象来吸引学生，告诉他们米奇带来了许多礼物。运用“猜猜玩玩”的方式来学习新的单词:pencil 、pencil box 、bag 、book。同时，渗透学习句子:this is… 。然后，整体认读新单词和句子，加以练习。
此外，通过一些教学游戏和儿歌来巩固新内容，如:what’s missing? chant. listen to the order and do the action. play the dial等。此类游戏和儿歌学中玩，玩中学，更能符合低年级学生的身心发展，使他们逐步变得乐学和爱学。为了提高学生的积极参与性，我又采用了一些奖励性手段和竞赛活动，如:发贴纸、打五角星、男女生比赛等。并且，还安排学生同桌凭借真实情境对话进行操练，从而达到熟练运用程度，提高口语表达能力和交流能力。
反思二：my bag教学反思
我在黑板上贴出相关的英语教学单词图片，要求学生看到我贴一个读一个。因为是复习课，之前也对学生作了课后跟读磁带录音的要求，我以为学生会轻而易举地读出相应的单词，所以刚开始时贴图的速度较快。但马上发现能做出正确回答的人寥寥无几。无奈，我只有放慢速度，自问自答，将剩下的单词图片一一解读:”pencil, pencil, 铅笔”，同时让学生在朗读单词的同时出示相应的文具: “this is a pencil. please show me your pencil!” 他们都很乐意把自己拥有的文具拿出来给老师看，个个把铅笔等文具举得高高的，一边举一边大声喊“pencil! i have a pencil!” 至此，教学目的达到。
反思:1.小学生学东西快，忘得更快。一年级英语口语每周只有三节课，且不作考试要求。由于课时的限制和学生对学科重视的程度不高，使得教学未能如预期进行。我只能从实际情况出发，放慢进度，不断复习、巩固已学的知识，以旧带新，逐渐渗透。
2.教学过程中学生回答不上简单的知识重现问题(要求看图片，读单词)暴露了学生课后作业的低质低量。今后我将加强课后作业的检查和家校互动，争取家长对英语口语教学工作的更大支持。
3.虽然低年段英语教学不鼓励语法翻译法，提倡尽量借助情景和动作或是多次重复来增加目标语(英语)的输入和避免使用过多的母语来解释英语，但是在学生的水平较低，学习程度与教学进度相距较大时，母语的使用是必要的。我只有用”pencil, pencil, 铅笔”才能让他们记住单词。
新学期开始，有幸参加学校组织的“首届有效课堂研究节”活动，我选择了上一节一年级的英语公开课。这也许算是对自己的一种挑战吧!而我，乐意面对和接受挑战。
这次，我上了1a unit 4 part a b 。课前，充分地做好准备，认真钻研解读教材，认真备课、做教具、写卡片、制作课件等等。自己对整节课的教学环节把握得比较清晰，教学思路明朗，环环相扣，过渡自然。下面，我就来谈谈这堂课的主要教学设计。
首先，为了让学生更好更快地进入课堂学习英语的氛围中来，我让学生唱英语歌曲来热身，激发兴趣，更好地集中学生的注意力。其次，进入师生自由交流的时间，这有助于提高学生的听说能力。然后，让学生来朗读一些刚学过的单词和句子。这一环节对于低年级学生来说，是很有必要的。因为根据他们的年龄特征，需要以不同的形式进行反复操练与巩固旧知识，从而达到熟能生巧。最后，开始导入新课。
通过多媒体课件，我选择一个卡通人物“米奇”的形象来吸引学生，告诉他们米奇带来了许多礼物。运用“猜猜玩玩”的方式来学习新的单词:pencil 、pencil box 、bag 、book。同时，渗透学习句子:this is… 。然后，整体认读新单词和句子，加以练习。
此外，通过一些教学游戏和儿歌来巩固新内容，如:what’s missing? chant. listen to the order and do the action. play the dial等。此类游戏和儿歌学中玩，玩中学，更能符合低年级学生的身心发展，使他们逐步变得乐学和爱学。为了提高学生的积极参与性，我又采用了一些奖励性手段和竞赛活动，如:发贴纸、打五角星、男女生比赛等。并且，还安排学生同桌凭借真实情境对话进行操练，从而达到熟练运用程度，提高口语表达能力和交流能力。
反思二：my bag教学反思
我在黑板上贴出相关的英语教学单词图片，要求学生看到我贴一个读一个。因为是复习课，之前也对学生作了课后跟读磁带录音的要求，我以为学生会轻而易举地读出相应的单词，所以刚开始时贴图的速度较快。但马上发现能做出正确回答的人寥寥无几。无奈，我只有放慢速度，自问自答，将剩下的单词图片一一解读:”pencil, pencil, 铅笔”，同时让学生在朗读单词的同时出示相应的文具: “this is a pencil. please show me your pencil!” 他们都很乐意把自己拥有的文具拿出来给老师看，个个把铅笔等文具举得高高的，一边举一边大声喊“pencil! i have a pencil!” 至此，教学目的达到。
反思:1.小学生学东西快，忘得更快。一年级英语口语每周只有三节课，且不作考试要求。由于课时的限制和学生对学科重视的程度不高，使得教学未能如预期进行。我只能从实际情况出发，放慢进度，不断复习、巩固已学的知识，以旧带新，逐渐渗透。
2.教学过程中学生回答不上简单的知识重现问题(要求看图片，读单词)暴露了学生课后作业的低质低量。今后我将加强课后作业的检查和家校互动，争取家长对英语口语教学工作的更大支持。
3.虽然低年段英语教学不鼓励语法翻译法，提倡尽量借助情景和动作或是多次重复来增加目标语(英语)的输入和避免使用过多的母语来解释英语，但是在学生的水平较低，学习程度与教学进度相距较大时，母语的使用是必要的。我只有用”pencil, pencil, 铅笔”才能让他们记住单词。