勇气教学反思(3)

其次，培养学生乐于探究、勤于动手、善于搜集和处理信息、获取新知识的能力。本课中，在围绕着“本文的主要人物是法国妇女还是美国伞兵？”激烈辩论之后，我没有在课堂上马上明确答案，而是留下一个问号：“由于时间的关系，老师不得不打断你们精彩的讨论。课后各组可以再仔细研究研究课文以及有关的资料，把你们的意见整理好，咱们在下周的班报上继续讨论交流。”(我们班以四人为一小组，每周出一期小报。)这样做的目的是让学生在课后更积极、更冷静地查阅资料，动脑思考，动手解决，培养学生的研究意识，为今后的终身学习打下坚实的基础。

一周后，我认真地看了同学们写在自办班报上的关于这个问题的观点。发现认为法国妇女是主要人物的同学的观点更加完善了，而认为美国伞兵是主要人物的同学的意见也大都发生了转变。这部分同学在与我进行交流时，还抑制不住获取知识后内心的喜悦之情。纷纷告诉老师他们有的是自己查阅资料、有的是与同学合作交流、共同努力获取知识的。我觉得这种做学问的意识比知识本身更重要。

虽然本节课取得了一定的成功，但还有一些值得反思的地方。在辩论过程中，只是少数同学发言表明态度，怎样让每个学生都动起来，不能当简单的看客，听众，是今后要想办法解决的问题。