有月亮的晚上教学反思

反思一：有月亮的晚上教学反思

秋风卷着发黄的叶片打着旋儿的在空中飘飞。我的思绪也开始飘到那个令我受益匪浅的上午。

那是9月23日上午，区教研室到我校视导工作。我有幸成为语文视导课的执教者之一，由于经过两天精心准备和领导、同事的协助，课上，我带着学生轻轻地走进那个《有月亮的晚上》所描述的“晚凉天净月华开”，“霏霏凉露沾衣”的意境中，与文中的乡村女教师和她的学生同声欢笑，共沐浓情。评课时，得到教研室李老师的好评，但李老师提到的几点建议却令我颇有感触，对自己的教学有了深入的反思。

首先，是培养学生的思维方面。不是什么问题都能有效的启发并培养学生的思维，只有有效的，牵一发而动全身的，能训练或启发学生思维广度及深度的问题，才能让学生的思维得以训练，从而达到“跳一跳，摘到苹果”的目的。而在我的课上有一些问题属于师生相互补充的问题，这样既影响了学生表达的完整性又没有思维价值。问了还不如不问，在课上，我以为流水推舟的随意发问竟有如此多的弊端，可不这样追问，学生就答不上来。这难道不是教学环节中的难题吗？——不是的。听了李老师一番深入的分析，我幡然醒悟了。只要你做个语文教学中的有心人是完全可以解决这一难题的。如教师发问学生举手寥寥无几，教师可降低难度再问“谁想好了，哪怕用一个词来表达也行”；若学生基本能用一个词来回答且有自己的理由，就再提高难度“用这个词说一句完整的话来回答这个问题”这样循序渐进的训练，每个问题都有目的性，教师对问题有准确的把握，有培养逻辑思维及训练的过程，日复一日，年复一年坚持下去，学生的思维水平不会没有提高。再选择恰当的教学时机，哪怕给一个特定的语言形式，我相信，学生也能对答如流，思如泉涌了。

其次，再说说课上学生的参与面。这一直是困扰我们班甚至整个年级，整个学校的一个难题 ，这儿的学生课下不预习、不复习，家长不闻不问，外加不管。学生已养成一种衣来自伸手，题来他人挡的局面，主动思考、学习的氛围不浓。如何在我们的课上，做到“人人想发言，生生抢答题”呢？我们虽然费尽心思想策略，但效果一般。而李老师授予的一些方法，犹如醍醐灌顶，同样给了我深刻启示——仍要做语文教学中的有心人。比如，课上的教学形式要灵活多样，要求不一样 参与面就不一样。可以小组合作交流再选代表发言；可以优—中—差生互相倾听互相启发，哪怕复述教师语言或同伴语言，也能起到倾听—思考—仿     说的作用；甚至有时要请不举手的学生发言，听听他的语言组织到何程度，思维角度是对是错，同样也是一种很好的监控方式……

评时三五语，启发有心人。通过这次评课，我深感自己的课堂教学还有许多不足。但是，我有信心，有决心做个语文教学中的有心人，戒骄戒躁，扎扎实实的解决语文教学中的一个个难题。

此时，窗外秋色撩人，希望在我的不懈耕耘下，我与我的学生们在不久的将来能迎来属于我们的秋天。


反思二：有月亮的晚上教学反思

这篇课文是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。