有月亮的晚上教学反思

时间: 07-01 作者:张琰林 栏目:反思
反思一:有月亮的晚上教学反思

秋风卷着发黄的叶片打着旋儿的在空中飘飞。我的思绪也开始飘到那个令我受益匪浅的上午。

那是9月23日上午,区教研室到我校视导工作。我有幸成为语文视导课的执教者之一,由于经过两天精心准备和领导、同事的协助,课上,我带着学生轻轻地走进那个《有月亮的晚上》所描述的“晚凉天净月华开”,“霏霏凉露沾衣”的意境中,与文中的乡村女教师和她的学生同声欢笑,共沐浓情。评课时,得到教研室李老师的好评,但李老师提到的几点建议却令我颇有感触,对自己的教学有了深入的反思。

首先,是培养学生的思维方面。不是什么问题都能有效的启发并培养学生的思维,只有有效的,牵一发而动全身的,能训练或启发学生思维广度及深度的问题,才能让学生的思维得以训练,从而达到“跳一跳,摘到苹果”的目的。而在我的课上有一些问题属于师生相互补充的问题,这样既影响了学生表达的完整性又没有思维价值。问了还不如不问,在课上,我以为流水推舟的随意发问竟有如此多的弊端,可不这样追问,学生就答不上来。这难道不是教学环节中的难题吗?——不是的。听了李老师一番深入的分析,我幡然醒悟了。只要你做个语文教学中的有心人是完全可以解决这一难题的。如教师发问学生举手寥寥无几,教师可降低难度再问“谁想好了,哪怕用一个词来表达也行”;若学生基本能用一个词来回答且有自己的理由,就再提高难度“用这个词说一句完整的话来回答这个问题”这样循序渐进的训练,每个问题都有目的性,教师对问题有准确的把握,有培养逻辑思维及训练的过程,日复一日,年复一年坚持下去,学生的思维水平不会没有提高。再选择恰当的教学时机,哪怕给一个特定的语言形式,我相信,学生也能对答如流,思如泉涌了。

其次,再说说课上学生的参与面。这一直是困扰我们班甚至整个年级,整个学校的一个难题 ,这儿的学生课下不预习、不复习,家长不闻不问,外加不管。学生已养成一种衣来自伸手,题来他人挡的局面,主动思考、学习的氛围不浓。如何在我们的课上,做到“人人想发言,生生抢答题”呢?我们虽然费尽心思想策略,但效果一般。而李老师授予的一些方法,犹如醍醐灌顶,同样给了我深刻启示——仍要做语文教学中的有心人。比如,课上的教学形式要灵活多样,要求不一样 参与面就不一样。可以小组合作交流再选代表发言;可以优—中—差生互相倾听互相启发,哪怕复述教师语言或同伴语言,也能起到倾听—思考—仿     说的作用;甚至有时要请不举手的学生发言,听听他的语言组织到何程度,思维角度是对是错,同样也是一种很好的监控方式……

评时三五语,启发有心人。通过这次评课,我深感自己的课堂教学还有许多不足。但是,我有信心,有决心做个语文教学中的有心人,戒骄戒躁,扎扎实实的解决语文教学中的一个个难题。

此时,窗外秋色撩人,希望在我的不懈耕耘下,我与我的学生们在不久的将来能迎来属于我们的秋天。


反思二:有月亮的晚上教学反思

这篇课文是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁,没有大道通衢,没有繁华喧嚣,这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间,就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色,爱顽皮活泼的学生,爱宁静致远淡泊名利的生活,爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱,使平凡的世界变得绚烂,使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
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