中位数众数教学反思

时间: 06-05 作者:吴灵芝 栏目:反思
反思一:中位数众数教学反思

本课为祁红学校与黄山区龙门中心学校的校际交流活动的公开课。龙门中心学校是一所典型的库区学校,为了更好地让山区教育与库区教育的对接,共同探索新课改的实施策略,两所学校均提供一节示范课,供交流只用。根据学校的安排,由本人执教了五年级数学《中位数与众数》。本人认为,在本课的教学中体现了“五个重视、一个忽视”的特点,具体表现如下:  

(一)重视课前与学生交流互动。由于我是借班上课,与学生是不熟悉的,为了尽快地让学生接纳我,我加强了与学生的课前交流。“老师初来太平湖,很高兴,放歌一曲,让学生给老师的演唱水平评判”,学生很感兴趣。通过独具匠心的设计,较好地与学生沟通,拉近了师生距离。评判的时候,让学生分三组,从不同的角度进行量化,将平均数、中位数、众数等数学知识有机地渗透在引入环节,充分体现“数学味”。

(二)重视数学问题的情境创设。结合北京奥运会的大背景与“阳光体育”的开展等情况,从中抽出数学问题,充分体现“生活味”。课中,我引用了“我是教练”的方式,精心设计问题,让学生勇于参与问题的探索。  

(三)重视学生的数学情感体验。“让学生参与特定的教学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验”(数  学课程标准第4页)。我的教学设计中充分体现了之一理念,由五个板块组成,(在课前交流中体验,渗透统计思想、在生活情境中体验,培养统计意识、在数据整理中体验,学会统计描述、在数据分析中体验,找寻统计决策、在归纳总结中体验,形成统计能力)将学生的数学体验贯穿整个教学过程,从而培养学生的统计能力。  

(四)重视数学课件制作与使用。充分发挥课件优势,集音像、动画于一体,让数学课堂丰富起来。我将龙门中心校的校舍、太平湖畔、牯牛降等风景的图片放在课件中,在图片上出题,学生眼前一亮,很是新奇。  

(五)重视幽默风趣的教学风格。走进我的数学课堂你总能收获到学生的笑声,主要源于我一贯的幽默风趣的教学风格。当学生在探索“给太平湖景区的经销商提供好的信息时”,学生建议给断码的鞋多进货时,我告诉学生:“你不是在帮助经销商,你是在害他,你会让他破产的!”学生哄笑。

最不能让我原谅自己的是,我犯了一个低级的错误,那就是我忽视了学生的实际情况,我压根没有考虑到黄山区的课改没有进行到五年级,而我使用的版本是新课改的,所以我差点栽了。好在,我所选择的内容与以前所学的知识联系并不太紧密,只与“平均数、中位数”有所联系,课前,我对学生进行了短暂的“恶补”,虽然情况不是特好,但至少让我的课堂还显得流畅。所以,在以后的教学中,一定要充分考虑到学生的实际情况,脱离了学生,你的教学肯定不会走向成功。


反思二:中位数众数教学反思

首先将教学过程作简要回述:整个教学过程主要分四部分。 第一部分是导入。平均数、中位数和众数是三种反映一组数据集中趋势的统计量。平均数学生已经有了学习经验,因此,在情境导入中,利用师生间的自我介绍活动导入,既复习了平均数,又激发了学生的学习兴趣,使学生轻松的学习。  

第二部分是中位数和众数的概念。

第一阶段:创设情境——用平均数表示这个超市工作人员的月工资水平是否合适?
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