奶奶的白发教学反思(3)
时间: 06-05
作者:丑建磊
栏目:反思
（一）初读课文
这一个环节安排了学生自读课文，找出课文中的生字新词，并相机出示生字新词。教学生识读，利用拼音拼读，去拼音抢读，学生领读等多种形式的读，让学生在读的过程中不断纠正，做到读得正确，记忆深刻。在进行点名让学生读并领读的这个环节时，却没有掌握好时间，占用了十分钟左右，这直接导致了后面的生字教学没有完成。另外，在学生读词出现错误时没有及时纠正一下，整个环节也没有进行范读。
（二）再读课文
这一步主要是在认识了本课的生字新词基础上进行的，接连读了三遍课文。读第一遍课文时我要求学生把认为难读的句子划出来。之后出示文中的长句子进行重点朗读，为进一步流利的朗读课文奠定基础。第二遍读课文时要求学生先标出段号，大声朗读课文。第三遍则是检查学生朗读的情况，分男女生读。
在这个环节中，主要问题有这样两点：
1、目标要求过于模糊，不明确具体，学生实施起来不容易；
2、读的方式过于单一，以至于学生没有兴趣继续读；
3、课堂进行到后面时没有设计活动环节，没有考虑到学生的精力问题；
总之，整堂课没有自己预期的那样好，那样顺利，问题百出。总得来说不足之处主要是这样几点：
1、朗读的方式较少，没有范读；
2、没有调动起学生的积极性；
3、教学任务没有完成，掌控课堂的能力不强；
4、对课文不是特别熟，准备的不足够充分，轻声、前后鼻音没有重点强调；
5、教学语言不精练；
总之，通过这次讲课，不仅让我看到了自己存在的问题，也让我更好的认识到了讲好一节课的重要性。这激励我要更加努力，不断发现问题、解决问题，进而提升自己的教学能力。
反思四：奶奶的白发教学反思
《奶奶的白发》这篇课文，主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。文章篇幅虽短，但意趣横生，人文性很强。其中，奶奶说的一句话 “这白发，一半是爸爸给的，一半是你给的”，是学生理解的难点。教学中，教师调动了学生的生活积累，#p#副标题#e#唤起学生的情感体验，突破了教学的难点，收到了良好的 效果。
一开始，教师直接问学生：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。奶奶为什么这么说，你们明白吗？”，目的是唤起学生的疑问， 引起学生的共鸣和关注。当学生摇头示意不明白时，教师并没有将“标准答案”直接“告之”，而是调动学生的生活积累，诱导学生举例。“谁能说说奶奶是怎样关 心你们，为你们操心的？”这一问，一石激起千层浪，奶奶平时关心自己的一幕幕情景，立刻浮现在学生的眼前。学生发言积极踊跃，情真意切。在例举中，学生感 悟到由于奶奶辛苦与操劳，所以头发才变白了。对于祖母的深情与厚爱，学生已有深切的领悟。接下来，对于“这白发，一半是你爸爸给的”的理解，学生自然是举 一反三、水到渠成。至此，学生在例举中，深刻领悟了“这白发，一半是你给的，一半是你爸爸给的”这句话的意思。此教学过程实践了叶圣陶先生说过的一句话： “教师之为教，不在全盘授予，而是相机诱导”。
那么，听了奶奶的这句话，“我”有什么表现呢？
在学生理解了奶奶说的那句 话以后，教师并没有就此了解，而是抓住“低下了头，没有吭声”，启发学生想象“我”沉默不语的潜在原因，“此时，他心里会想些什么呢？”，这一问，承上而 启下，激发了学生表达的欲望，学生表达出了对奶奶的愧疚、对奶奶的敬爱，表达出了希望奶奶过上幸福美好生活的感情……学生在表达中自然流露出对祖母的深 情，孝心一片，深切感人。
这一个环节安排了学生自读课文，找出课文中的生字新词，并相机出示生字新词。教学生识读，利用拼音拼读，去拼音抢读，学生领读等多种形式的读，让学生在读的过程中不断纠正，做到读得正确，记忆深刻。在进行点名让学生读并领读的这个环节时，却没有掌握好时间，占用了十分钟左右，这直接导致了后面的生字教学没有完成。另外，在学生读词出现错误时没有及时纠正一下，整个环节也没有进行范读。
（二）再读课文
这一步主要是在认识了本课的生字新词基础上进行的，接连读了三遍课文。读第一遍课文时我要求学生把认为难读的句子划出来。之后出示文中的长句子进行重点朗读，为进一步流利的朗读课文奠定基础。第二遍读课文时要求学生先标出段号，大声朗读课文。第三遍则是检查学生朗读的情况，分男女生读。
在这个环节中，主要问题有这样两点：
1、目标要求过于模糊，不明确具体，学生实施起来不容易；
2、读的方式过于单一，以至于学生没有兴趣继续读；
3、课堂进行到后面时没有设计活动环节，没有考虑到学生的精力问题；
总之，整堂课没有自己预期的那样好，那样顺利，问题百出。总得来说不足之处主要是这样几点：
1、朗读的方式较少，没有范读；
2、没有调动起学生的积极性；
3、教学任务没有完成，掌控课堂的能力不强；
4、对课文不是特别熟，准备的不足够充分，轻声、前后鼻音没有重点强调；
5、教学语言不精练；
总之，通过这次讲课，不仅让我看到了自己存在的问题，也让我更好的认识到了讲好一节课的重要性。这激励我要更加努力，不断发现问题、解决问题，进而提升自己的教学能力。
反思四：奶奶的白发教学反思
《奶奶的白发》这篇课文，主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。文章篇幅虽短，但意趣横生，人文性很强。其中，奶奶说的一句话 “这白发，一半是爸爸给的，一半是你给的”，是学生理解的难点。教学中，教师调动了学生的生活积累，#p#副标题#e#唤起学生的情感体验，突破了教学的难点，收到了良好的 效果。
一开始，教师直接问学生：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。奶奶为什么这么说，你们明白吗？”，目的是唤起学生的疑问， 引起学生的共鸣和关注。当学生摇头示意不明白时，教师并没有将“标准答案”直接“告之”，而是调动学生的生活积累，诱导学生举例。“谁能说说奶奶是怎样关 心你们，为你们操心的？”这一问，一石激起千层浪，奶奶平时关心自己的一幕幕情景，立刻浮现在学生的眼前。学生发言积极踊跃，情真意切。在例举中，学生感 悟到由于奶奶辛苦与操劳，所以头发才变白了。对于祖母的深情与厚爱，学生已有深切的领悟。接下来，对于“这白发，一半是你爸爸给的”的理解，学生自然是举 一反三、水到渠成。至此，学生在例举中，深刻领悟了“这白发，一半是你给的，一半是你爸爸给的”这句话的意思。此教学过程实践了叶圣陶先生说过的一句话： “教师之为教，不在全盘授予，而是相机诱导”。
那么，听了奶奶的这句话，“我”有什么表现呢？
在学生理解了奶奶说的那句 话以后，教师并没有就此了解，而是抓住“低下了头，没有吭声”，启发学生想象“我”沉默不语的潜在原因，“此时，他心里会想些什么呢？”，这一问，承上而 启下，激发了学生表达的欲望，学生表达出了对奶奶的愧疚、对奶奶的敬爱，表达出了希望奶奶过上幸福美好生活的感情……学生在表达中自然流露出对祖母的深 情，孝心一片，深切感人。