猴子种果树教学反思

时间: 06-04 作者:孙婉欣 栏目:反思
反思一:猴子种果树教学反思

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心,一味听别人意见不断改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
        
课文文字比较简单。它的简单,一是课文结构相似,三次对话意思略显重复,文字也是差不多。二是课文的语言浅显,没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。于是,我对文本也就没有多加细读,初读课文后就让学生试着概括主要内容,当然也作了一定的引导,用填空题的方式指导,让学生概括时有章可循,也不知不觉地渗透概括的基本方法,为以后的学习打下基础,逐步提高学生的概括能力。
   
以“这是一只怎样的猴子?你从哪儿感受到?”一个问题统领全课,在朗读、品读猴子与乌鸦、喜鹊等的对话中,抓住重点词语,模仿人物的语气,从而感受到猴子的没有耐心,没有主见,急于求成,最终导致什么果树也没种成。
 
最后再请几个同学上来演一演这个故事,在大家的笑声中轻松结束全课。


反思二:猴子种果树教学反思

很多教师在教学中,总是对学生缺乏信任,总是在想,这个问题是不是太难了?他们能解决吗?当学生的思维稍有障碍,教师便立刻将问题包办,殊不知正是这种不信任才是学生思维的障碍。学生求知探索的劲头被扼制了,久而久之,便会从不需思考到不愿思考再到不会思考,也许会真的变得笨起来。因此,我们在教学中真正要给学生的是信任而非怀疑、是点拔而非包办。
  
下面,我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二:
 
(一)
  
《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文,课文内容浅显易懂,童趣盎然。
  
在教学这篇课文时,一个学生提出这样一个问题:为什么总是在猴子的果树成活的时候,就有鸟儿飞来跟它说,这种果树结果子慢呢?怎么这么巧呢?我一愣,一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象,这时其他学生也叽叽喳喳议论起来,于是我不动声色地把这个问题又丢回去:“是啊,怎么会这么巧呢?”一个学生站起来说:“这故事是编的,假的,所以这么巧。”他的回答,有人认同,有人反对,教室里声音更大。又一个学生说:“猴子急着吃果子,种树很认真,果树一种下去就能活,所以当鸟儿来时,果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句:“猴子辛辛苦苦种活了果树,可又因为别人一句话,就拔了果树,你怎么看待它这种行为?”学生纷纷举手,“它太没有耐心了。”“它没有主见,就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子,一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧,脱轨的思维又回来了。所以,相信学生吧,他们解决问题可能比你更圆满。
 
(二)
  
学完课文,我对学生说:“如果你是猴子,你会怎么做呢?”学生们说:“我不会随便听信别人的话,会耐心地等下去。”“我会打听好哪种果树又好种结果子又快,然后再去种树。不会象猴子这样拿不定主意。”“如果我是猴子,那我就不把已经成活的树拔掉,而是再种上杏树、桃树什么的,这样我就能吃上好多种果子了。”……
  
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2014-07-04