黄果树瀑布教学反思

时间: 06-13 作者:靳军杰 栏目:反思
反思一:黄果树瀑布教学反思

语文即生活,生活即语文。如果我们的语文教学仅仅局限于把课本教好、课文学好,那显然无法有效提高学生语文素养,新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何将“依据文本、超载文本”“开拓课外资源,有效对教材进行整合”等理念渗透于我们的平常教学之中?如何有效进行语文课外资源的拓展?我们可充分多媒体容量大、信息广的优势,有机组合课外资源,在课堂教学中适时适机渗透、拓展,以扩大学生的信息量,增加语文积累。

因此,结合《黄果树的瀑布》这篇文章的特点,在课堂上,我主要为学生补充了《望庐山瀑布》、《瀑布》两首诗。

1、于导入处有机渗透:

课伊始,我利用多媒体为学生展示了庐山瀑布的美景图,一下子将学生带入到壮观的瀑布世界;然后我们一起欣赏《望庐山瀑布》的配音朗读,并试着自己有感情地朗读,唤起学生对“瀑布”的喜爱与向往之情。这样做,不仅激起了学生学习新课的浓厚兴趣,而且让学生在轻松愉悦的氛围中,悄然积累了《望庐山瀑布》这一课外知识。

2、于教学中有机融合。

课外资源的拓展应力求自然,尽量做到新授与拓展相融合。因此,叶圣陶《瀑布》的拓展我便有机融入到课文第二至第四节的阅读欣赏之中。比如,在利用多媒体亲身感受黄果树瀑布声“渐近渐响”的特点之后,我用大屏幕出示“还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”让学生朗读、感悟瀑布声音的特点(试着学习用打比方的手法来形容黄果树瀑布声音的特点);再比如,我用大屏幕展现“黄果树瀑布”形态图,要求学生用自己的话来描述一下黄果树瀑布“宽”的特点,学生一时有些迟疑,不知怎样来形容与描述。我适时出示“山路忽然一转,啊!望见了瀑布的全身!这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。”,让叶老的美文来打开学生的思路。这样解文会意与资源拓展双管齐下,收到了较好的效果。


反思二:黄果树瀑布教学反思

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感,描绘了黄果树瀑布景观的壮美,讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富,语句优美,尤其是比喻句的大量出现,使语言格外具体、生动,让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢?

1.读为主线,多形式、多层次朗读。

朗读是赋予作品以生命,是老师的再创造。朗读是活的,讲解是死的。讲解只能使人知道,朗读则理解、感动。徐永年说过:“阅读教学是要读,宁愿让学生跟着我一句一句地读,也不要多分析,多讲一句。”所以,这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时,我舍得花时间给学生读书,纵观整节课,两次通读全文,一次默读全文,更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课后习题4为统领,让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子,再说说感受,最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读,用读读出自己对文本的理解。

“书读百遍,其义自见”,学生通过品味关键词句,体会作者遣词造句谋篇的匠心,学生是用“两只眼睛”读书,这样,才能不断地读出恍然大悟。

2.不动笔墨不读书,勾勾画画好方法。

新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以课堂上老师告诉学生,用笔画画书中的关键词句,在旁边做上批注,而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道,它的的好处就在于:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。
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