寻找幸运花瓣教学反思(2)

 

反思二：寻找幸运花瓣教学反思

教研室组织教学标兵、骨干教师送课下乡活动，到我们五尧乡送课时，我的任务是执教《寻找幸运花瓣》一课。
    
为了上好这节课，我反复研读文本，对于教案设计几次易稿。定稿后，我又精心设计每一个环节，从导语到结语，甚至每个教学环节的衔接过渡我都细细斟酌。试讲后，自我感觉还不错，整个流程顺畅自然，一气呵成。
    
但是等真正上完这节公开课，我却发现了一些问题。比如：读的训练较少，学生感情朗读不到位，课堂气氛不够活跃，学生谈发现的快乐时谈不到点上。听了各位同仁的评课，尤其是教研室张老师的点评后，我才发现这节课存在着“致命的硬伤”。张老师客观地评价了这节课，中肯地指出本节课存在的最大的弊病——一个小环节的失误暴露出一个大问题。因为最后让学生们自由谈发现的快乐时，有的同学说考了好成绩感到快乐，有的同学说妈妈给买了新衣服感到快乐，有的虽然谈到了发现的快乐，但也只说了结果，没有说出过程中的乐趣。这显然与本课的主题是偏离的。因为这篇课文就是想告诉大家，发现是快乐的，寻找的过程也同样充满乐趣。张老师说，从学生最后这一环节的发言，可以说这节课是不够成功的。因为由此可以看出本节课的教学目标没有达到，究其原因，是教师没有把握好本课教学的重点和难点，也就是让学生体会到寻找过程中的快乐。由于授课时没有突出这一重点，导致学生对作者寻找幸运花瓣过程中的感受体验不深刻，朗读也就不够到位，读不出应有的感情……
    
听完张老师的评课后我静心反思。我发现备课时我过分关注了过程的完整性和环节的顺畅性，而忽略了本质的东西。虽然备课时我也发现了课文存在两条线，即寻找幸运花瓣的经过和在此过程中作者的情感变化，但我并未意识到前者应作为本课的教学重点之一，教学中只是蜻蜓点水地带过。但是只有抓住这一重点，才能更好地突破学生理解的难点。为什么会造成这样的失误呢？深入反思后，我意识到是我没有吃透教材，导致对于教学重、难点把握不准确。这对于一名有多年教学经验的教师来说，是绝对不应该犯的错误，尤其不应出现在公开课上，希望大家能以我为戒。
    
通过这次作课，我收获了很多。不只是知道了《寻找幸运花瓣》这篇课文应该怎么教，更重要的是我明白了，教师备课时不能舍本求末，而应深入钻研教材，吃透教材，把握好教学重点，从而想办法突破难点。


反思三：寻找幸运花瓣教学反思

这篇散文是儿童文学作家金波撰写的.通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香,最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现,是一种心灵感受的哲理.五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的,但专心致志寻找的过程,以及最终发现后的惊喜,确实令人感到无比的快乐.
    
课的语言训练重点是积累描写人物心情的词语,写话训练:根据课文内容把句子写完整:"我"是一个幸运的人,因为——,在四年级掌握了运用关联词表达的基础上训练学生理解课文内容后把句子写完整,更重要的是引导学生用自己的话或课文中的有关语句表达自己对"幸运"一词的理解,把对文章内容的理解用语言文字表达出来.

教学中出示下列句子,指导学生读出"我"的惊喜."忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集.难道它就是五瓣儿丁香花我的心为之一动,赶紧数一数:一,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香!""我"找到了丁香花,得到了幸运了吗 如果得到了,你觉得他的幸运是什么得到了,他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐. 是呀,作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐.快乐源于一个发现.你们有过这种快乐经历吗学生联系生活实际说一说.