幸运的小海豹教学反思

反思一：幸运的小海豹教学反思

本篇课文讲述的是：丽莎救治一只受伤的小海豹的故事。表现了丽莎对危难中的小动物的爱心，也说明了动物是通人性的。依据课文的内容及表达的情感在设计教学时我把第二段和第三段作为重点讲解的段落来处理，目的是想通过我的讲解，让学生体会到小海豹刚开始在渔网里是多么快乐、开心、调皮和贪玩，在它自由自在地玩耍时，危险正一步步向它走来，当时的处境是多么危险，如果丽莎不去救它，它很有可能就有性命危险，同时还让学生体会到丽莎是怎样救小海豹的，从而能从课文中找出有关动词。这一部分我采取的是小组自学方式，给出自学提示。同学们通过小组合作学习，很快就解决了这些问题。汇报时，我通过让学生反复读找出的关键词和语句，让他们细细体会作者的感情用意，再指导朗读，学生自然而然地就能读出语气，达到水到渠成的目的。提高了阅读的实效性，使学生在课堂上真正学有所获。本节课设计亮点：

1、在学文中渗透写作顺序。本课的第三自然段，主要通过几个表示动作的词语来说明丽莎是怎样救小海豹的。在教学这一段时，我先让学生边读边划出丽莎救小海豹的动作，跳进、游去、救起、抱回。然后让他们想一想，这几个表示丽莎救小海豹的动词可不可以进行调换，为什么。从而懂得，先做的事先说，后做的事后说，这就叫事情的发展顺序，在平时的说话、写话中，也要这样做，才会让别人清楚、明白.

2、让学生多读书。语文课就要让学生充分的去读书，在读中感受情感，体会语言文字，因此，要设计好导读。本课中有多处是指导学生读，训练学生读书的好时机，如：第四自然段，当小海豹恢复健康被丽莎送回大海时，“它望着丽莎不时的回头，依依不舍。”在此我将用语言为学生描述一个小小的情境引导学生读书：：在丽莎的精心照料下，小海豹很快恢复了健康，他们每天一起玩耍、嬉戏，快乐极了，成了一对形影不离的好朋友。可是，大海才是小海豹真正的家，那里有她的爸爸妈妈、兄弟姐妹，有她更广阔的活动空间，只有在那里，它才会生活的更好。丽莎深爱着小海豹，不得不把它送回大海。又是怎样的一种情景呢，快读读。并边读边想象小海豹依依不舍、丽莎依依不舍。

3、创造读书意境。在第五自然段讲解前，我播放背景音乐。在音乐声中，学生与教师融入到课堂当中来。学生的情绪达到了高潮。朗读气氛一下就活跃起来。读书的效果非常好。

 
反思二：幸运的小海豹教学反思

一、充分利用多媒体
 
1、本篇课文中，“海滨”一词是学生理解的难点，为此在教学时，当学生初读课文，认识了“滨”字时，紧接着出示“海滨”一词，此时，教师告诉学生：我们把海边或沿海地带称为海滨，你们看这就是海滨，然后课件出示两幅海滨的画面，学生顿时眼前一亮，忍不住为海滨的美丽赞叹。本来对学生来讲是一个很陌生、很空洞的词语，借助多媒体就可以让它鲜活起来，由抽象的变为形象的储存在头脑中。

2、为了突出这篇课文中的小海豹是一只非常幸运的小海豹，教师通过课件出示了三幅被猎杀的小海豹，当学生看到图片都不由自主地为小海豹感到惋惜，从而突出了这篇课文中小海豹的幸运。

二、在学文中渗透写作顺序

在教学和板书的设计过程中，我注重了本课的写作顺序。以丽莎为主要线索（看见---救起---照料---送回---感谢）,从而懂得，先做的事先说，后做的事后说，这就叫事情的发展顺序，在平时的说话、写话中，也要这样做，才会让别人清楚、明白。