饮湖上初晴后雨教学反思(3)

反思四：饮湖上初晴后雨教学反思

古诗教学中总会遇到对诗句的解释与翻译。但是，每次遇到翻译、解释诗句时我们的语言总显得如此地苍白无力，诗人凝练、优美的诗句一旦经由我们所谓 的“句子翻译”，它的美感就少了许多，它的韵味就荡然无存。然而，诗句还是需要老师的描述和讲解，毕竟，学生的生活经验比较少，对于自然之趣的体验更是少 之又少。但怎样才能让学生对诗句有比较形象而深切的体会呢？前些天，街道组织了一次中年级古诗教学研讨活动，我在《饮湖上初晴后雨》的一课教学中，就尝试 着让学生结合自己的想象，以诗解诗，来了解诗句的意思。

教学片段1：感受晴天西湖的秀美。

（1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件出示：“水光潋滟晴方好”）

（2）读诗想象画面：在你的脑海中，“水光潋滟”是一种什么样的景象？（生交流后课件出示水波闪动的画面）

（3）引导学生用别的词语来表现“水光潋滟”。（波光粼粼、银光闪闪、波光闪闪、波光闪动、水波荡漾……）

（4）夏日，如果你和诗人一样在西湖荡舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，还会看到什么美景呢？

（5）看到这么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？诗句中用了哪个字概括？

（6）拓展阅读。诗人说“晴方好”，晴天的西湖到底有多好呢？我们来看看另一位诗人写的赞美西湖的诗。

（课件出示杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）

指名朗读，理解大意。讨论：这首诗中，哪些诗句写出了“晴方好”？读后两句，说说晴天时的西湖到底好在哪里，并把诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”背下来。

（7）假如此时你泛舟湖上，你的心情怎样？能把这种感觉带进诗中吗？面对这波光粼粼的西湖水面，#p#副标题#e#我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！

这迷人的景致怎能不让苏轼喜不自胜?他不禁脱口吟出：“水光潋滟晴方好。”苏轼妙笔生花，也勾起了同学们无限的遐想，面对这样的美景，学生们都充满感情地吟咏着。老师不需要讲解诗意了，学生在想象与老师拓展的诗句中感受到了西湖晴天的美好，朗读起来非常到位。

教学片段2：感受雨中西湖的神奇。

在客船上，满湖碧水，波光闪闪，远处满山秀色，岸边垂柳依依。不知不觉中，下起了蒙蒙细雨，景物朦朦胧胧，湖面水雾迷茫，远山若隐若现。此时，我联系生活，引导学生自由说说“山色空蒙”的情景；创设情境，指导学生朗读“山色空蒙雨亦奇”。

蒙 蒙细雨，像牛毛，像花针，密密地斜织着，西湖仿佛在半睡半醒，好一幅写意的山水画——学生接读：“山色空蒙雨亦奇”。雨慢慢地大了，山更加朦胧，那绿绿的 雨丝绕着山跳起了妩媚的舞蹈——学生再读：“山色空蒙雨亦奇”。雨越下越大，天地间水光山色，俱是一片迷蒙，分不清哪里是水，哪里是山——学生复读：“山 色空蒙雨亦奇”。大雨也好，小雨也罢，都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，他面对着眼前的雨景，不禁脱口吟咏——生又一次读：“山色空 蒙雨亦奇”。

在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。诗人心中浮想联翩，往日西湖的美景在脑海中涌现。