义犬复仇教学反思(4)
时间: 06-30
作者:曹莅波
栏目:反思
心愿后的平静，它给人以悲壮的感觉。三、回归整体，总结文尔内是一条忠诚、正义、仇恨敌人的义犬。
教学是遗憾的艺术，通过这节课的讲授我进行如下反思：
反思之一：我在讲文尔内对主人有深厚情谊这部分内容中，设计了“可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，#p#副标题#e#老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不 止。”从这些语句中让学生体会到文尔内对敌人的刻骨仇恨及忠诚。假如你在文尔内身边，想一想它会对主人说些什么？① 忆过去…… ② 说现在…… ③ 谈将来……在这里设计按点，目的还是在于让学生深切地体会到文尔内对主人的深厚情谊。但时代背景铺垫不够到位，感情投入不深，学生训练说话的训练点达到效 果不明显。
反思之二：应有效朗读训练，以读激情，深化理解。这节课虽然也安排了朗读，但总觉得味道不够。教师不够入情，应该利用音乐及教 师的范读来创设情景，使学生入境，从而达到朗读理解的目的，因为朗读是理解最好的灵药。可以让学生读进去，用自己的思想感情读进去；又要给足时间让学生读 出来，把作者的思想感情读出来。通过美读，让学生耳与心谋，感悟言语的底蕴、情感、韵味，发展自身的语感。可充分的利用音乐、画面还原彼时彼景，调动学生 的情感因素。因为我们都知道：“感人心者，莫乎于情”。课堂上激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！孩子们的情感融于朗读之中，以读促理 解，以理解助朗读。其次，课文第9自然段是作者深情地议论，在叙事性的文学作品中插入抒情或议论往往是画龙点睛或发人深思之笔，这段文字正是如此。作者首 先惊异地发问“狗的不寻常的行为用什么来解释”？这是“疑问”而不是“设问”“反问”，因为文尔内的行为太不寻常了。作者提出这个问题的目的不是要做出回 答，而是强调“不寻常”，引导读者深思这个“不寻常”。教师采用师生对读的方法，力求引导学生将这种不可思议的感受读出来。
反思之三：细 读文本，不仅细读到标点，还要挖掘文章关键空白处。在重点段“敌人虽射尽了子弹，但还是被文尔内咬断了喉管”可以想象文尔内中枪的样子，它一次次受重伤却 一次次拼命地扑向敌人，此时再切入它的年龄，配以朗读相信效果会更好。在其他两个班这样讲授发现效果比第一次好很多，有力的激发了学生的想象，加深理解。
反思之四：结束的环节，如果能动情的诉说道;“文尔内此时身中数枪，每处伤口都在淌着血，但它却异常平静，因为它终于为主人复仇了，它深情地舔舔“我”的 手，安心的闭上了眼睛。“我”忍着莫大的悲痛将它的尸体送回祖国与他主人斯达罗共葬一起，让他们永远守护在一起！此时此刻，你想对谁说些什么？”这时，重 难点已经突破，孩子们的心灵也深受震撼，情感积蓄已久，到了不吐不快的境地，他们的发言也会荡涤人的胸怀的。
反思之五：本课对于文本的工 具性训练比较到位，学生能够很好的画批，概括。但是与人文性的结合并不到位。今后要注意找到工具性与人文性的结合点，巧妙地将两者结合起来。不能把语文课 讲成思品课，但也不能太过注重工具性，在训练语言能力的同时更要注重学生的个人情感，让学生品课文。这需要教师自身不断地修炼。
通过反思，使我深刻地体会到：要想成功上好一节课，教师除了备教材，备学生，备教法外，还要有深厚的语文功底，要细读文本，更加完善自己的教学设计，达到最优的教学效果。
教学是遗憾的艺术，通过这节课的讲授我进行如下反思：
反思之一：我在讲文尔内对主人有深厚情谊这部分内容中，设计了“可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，#p#副标题#e#老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不 止。”从这些语句中让学生体会到文尔内对敌人的刻骨仇恨及忠诚。假如你在文尔内身边，想一想它会对主人说些什么？① 忆过去…… ② 说现在…… ③ 谈将来……在这里设计按点，目的还是在于让学生深切地体会到文尔内对主人的深厚情谊。但时代背景铺垫不够到位，感情投入不深，学生训练说话的训练点达到效 果不明显。
反思之二：应有效朗读训练，以读激情，深化理解。这节课虽然也安排了朗读，但总觉得味道不够。教师不够入情，应该利用音乐及教 师的范读来创设情景，使学生入境，从而达到朗读理解的目的，因为朗读是理解最好的灵药。可以让学生读进去，用自己的思想感情读进去；又要给足时间让学生读 出来，把作者的思想感情读出来。通过美读，让学生耳与心谋，感悟言语的底蕴、情感、韵味，发展自身的语感。可充分的利用音乐、画面还原彼时彼景，调动学生 的情感因素。因为我们都知道：“感人心者，莫乎于情”。课堂上激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！孩子们的情感融于朗读之中，以读促理 解，以理解助朗读。其次，课文第9自然段是作者深情地议论，在叙事性的文学作品中插入抒情或议论往往是画龙点睛或发人深思之笔，这段文字正是如此。作者首 先惊异地发问“狗的不寻常的行为用什么来解释”？这是“疑问”而不是“设问”“反问”，因为文尔内的行为太不寻常了。作者提出这个问题的目的不是要做出回 答，而是强调“不寻常”，引导读者深思这个“不寻常”。教师采用师生对读的方法，力求引导学生将这种不可思议的感受读出来。
反思之三：细 读文本，不仅细读到标点，还要挖掘文章关键空白处。在重点段“敌人虽射尽了子弹，但还是被文尔内咬断了喉管”可以想象文尔内中枪的样子，它一次次受重伤却 一次次拼命地扑向敌人，此时再切入它的年龄，配以朗读相信效果会更好。在其他两个班这样讲授发现效果比第一次好很多，有力的激发了学生的想象，加深理解。
反思之四：结束的环节，如果能动情的诉说道;“文尔内此时身中数枪，每处伤口都在淌着血，但它却异常平静，因为它终于为主人复仇了，它深情地舔舔“我”的 手，安心的闭上了眼睛。“我”忍着莫大的悲痛将它的尸体送回祖国与他主人斯达罗共葬一起，让他们永远守护在一起！此时此刻，你想对谁说些什么？”这时，重 难点已经突破，孩子们的心灵也深受震撼，情感积蓄已久，到了不吐不快的境地，他们的发言也会荡涤人的胸怀的。
反思之五：本课对于文本的工 具性训练比较到位，学生能够很好的画批，概括。但是与人文性的结合并不到位。今后要注意找到工具性与人文性的结合点，巧妙地将两者结合起来。不能把语文课 讲成思品课，但也不能太过注重工具性，在训练语言能力的同时更要注重学生的个人情感，让学生品课文。这需要教师自身不断地修炼。
通过反思，使我深刻地体会到：要想成功上好一节课，教师除了备教材，备学生，备教法外，还要有深厚的语文功底，要细读文本，更加完善自己的教学设计，达到最优的教学效果。