义犬复仇教学反思(3)

二、需要改进的方面

1对学生发言的评价不够。评价不能及时跟上，评价方式单一，评价时教师情感不够，评价时不能体现教师主导作用。

2对课堂生成的资源处理不恰当。在“射尽了子弹”-——枪法准还是不准这些问题处问得太细了。没有问到根上。不应纠结于枪法准不准，而是应把重点放在文尔内虽然年老体衰，但仍奋力躲子弹，致敌毙命这一点上来。

3 在体会德国军官对狗的仇恨时，通过200除以30的算数题方式尚可，但是教师的随意性语言多，影响了学生对主要问题的思考，起到了负面作用。

4 课堂整体结构前松后紧，导致教学难点不能落实，有走过场之嫌。

这还是我第一次上公开课时候的反思，现在想想，最大的问题是心中总有一种赶进度，追教案的感觉，没有做到目中有人，没有注意到学生当时学到什么程度。可以说，这是一节失败的公开课。

现 在我给自己定的目标是“心中有书，目中有人，脚下有路”。心中有书，我的理解是要对文本内容十分熟悉，不仅是文字内容，更重要的是情感内容。目中有人，就 是要尊重学生，了解学生，从而采取更好的方法使学生在原有基础上有所提高。脚下有路，是在前两条的前提下，能够采取恰当有效的教学方法进行教学。

这只是我目前的比较简单的理解，也是我现在正在努力使自己的课堂所呈现的状态。


反思四：义犬复仇教学反思

这节课上完了，我仍然无法自拔。感谢编者，把这样一篇感人至深的文章呈现给我和我的学生，让我们穿越文字，去亲历一个人与动物之间的故事，让我们 体验一份超乎寻常的情感，使我深切的领悟到：语文是最需要倾注情感的学科，它所体现出的感性教育是一种激发生命活力的教育，对学生的精神能够产生持久的影 响力。正如古人所云“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”感谢我的学生，是他们的情感激发了我的情感，是他们的话语震撼着我的心灵，让我们超越了师生 的角色，成为知音，对文本产生共鸣，从而教学相长。静下心来，回味这节课的始末，有收获也有遗憾。
    
《义犬复仇》是课改教材第十册 第十三课，我执教本课进行了如下设计：一、揭示课题，品读“义”整体入手。“义犬复仇”这个题目，既概括了故事的主要内容，又表达了作者对故事的主人公 ——军犬文尔内的高度评价。学生在初读课文后，能够对课文内容有整体把握，我让学生先说说本文讲了一件什么事，让学生整体把握文章大意，然后读课题观察课 题，说说发现了什么。学生不难看出课题即是浓缩了的课文内容，从而渗透文章题目的命名方法，可以是文章的主要内容。此时，学生对“义”的理解是模糊的，但 是起码可以感到文尔内是忠诚的。接着进行第二步，也就是文章的精读部分，也是要细读的部分。这篇文章比较长，在40分钟内要解决的内容不能太多，想要在语 文的人文方面做足功夫必然会忽略工具性，根据我们班的情况，在第一课时就让学生充分读课文，感受文尔内的忠诚与不寻常，感受令自己感动的部分，第二课时就 偏重于工具性，实实在在的让学生得到训练，比如：感受文章行文的巧妙，做批注的基本功，用自己的话叙述感动的部分，想象能力。因此我设计了“上挂下联”的 学习方法，在篇幅较长文章的学习过程中，渗透给孩子不必一个自然段一个自然段的学习，可以抓住文章的重点段落寻找它与上下文的内在联系，然后去体会文章的 妙处，从而深刻的理解“义”的意义。我进行了如下设计：文内尔是一只非同寻常的狗，他有着不同寻常的行为，文中哪里明确告诉告诉我们，快速浏览课文，找到 用（  ）标出。在这里，回顾画批，是最简单的层次，接着默读这一段，用直线画出那些词表现出文内尔不同寻常，用一个词写出你的感受。渗透画批方法提高要求，同时 分析标点体会作者感受。文内尔怎样用不寻常的本领发现敌人的？找到读一读。这里是要让学生联系上文，分析体会文尔内的一些行为是有条件的，并且进一步体会 他的忠诚，抓重点词感悟：“发疯似的”说明文尔内看到主人倒下，十分焦急、急红了眼，失去理智了，一个心思，疯狂地，不顾一切地扑向敌人，用自己的行动捍 卫主人，保卫主人，对主人的忠诚，同时也是用自己的行动捍卫正义，驱逐邪恶，伸张正义。最能体现它仇恨敌人忠诚主人的是那个精彩段落，找到边读变画出其中 的动词，把自己的感受深的地方用一个词或简短的句子写出来。抓动词感悟：我从文尔内“径直”“扑到”、“咬住”的动作，可以看出文尔内动作凶、猛，不顾一 切，说明它对敌人怀着的深深的仇恨，刻骨的仇恨。（嫉恨如仇、奋不顾身、勇往直前）通过敌人的表现反衬文尔内的义无反顾。最后，向下联系体会文尔内完成