小企鹅和妈妈教学反思(2)

时间: 06-28 作者:石利萍 栏目:反思

这节课虽然在设计上有很多考虑,但由于自己感觉内容有些多,刚开始就进行得很快,每个环节训练不扎实,时间没有把握好,对有些困难考虑不够,以至于课堂教学不是很理想,课下回想起来,真觉得自己在课堂上的驾驭能力还很欠缺。虽然在备课时预设了学生可能出现的各种情况,但没有给学生营造一种轻松愉悦的氛围。学生是学习的主体,只有把学生的积极性调动起来,让学生在宽松的学习氛围中学习,才有利于他们的发展。当学生禁锢自己的时候,可能问题就出在教师身上。当学生大胆发表自己的意见的时候,老师切不能加以遏止,要珍视学生,对他们这种敢于表现自我,积极思考的行为要加以认可甚至鼓励或及时引导,从而使他们敢说、会说、乐说。

通过这节课,我更加深刻的理解了:一节好课,只有好的设计是不够的,应充分考虑到学生可能出现的种种情况。一个好的教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来,把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者。一个好的教师要注意时时调动学生的积极性,要让学生敢创造、会创造。

语文教学应该是让孩子通过语文学习学会阅读、理解语言文字,学会表达。通过这节课,我也更深的体会到在日常的语文教学中应该加强学生的语言积累,扩大学生的课外阅读量。


反思二:小企鹅和妈妈教学反思

《小企鹅和妈妈》是一篇富有童趣的童话故事。它采用拟人的手法,通过小企鹅和妈妈的对话写出了多彩的世界,神秘的南极。它是一篇阅读课文,训练项目是”学习朗读课文,能读出语气”,教学目标除此之外,还有认识”只有出去闯,才能认识多彩的世界”这一点。在本节课我中主要注意了以下几点:

一、利用课件,拉近学生和文本的距离,帮助学生理解词语。

南极离学生比较遥远,学生对南极的感性经验不足,知识储备有限,所以他们对于南极很陌生。这时我及时利用多媒体辅助教学,通过播放配有解说的一幅幅南极风光图,来渲染课堂气氛,给学生带来视觉、听觉的冲击。学生在老师创设的情境下,仿佛来到了南极,亲身感受着南极的寒冷。通过观看神奇的南极的录像激发学生学习的兴趣,组织学生交流感受到了什么,有利于学生理解词语和积累词语,也有利于让学生尽早进入文本学习。同时课文第一节的教学自然的完成。

二、选好读的训练点,加强朗读训练

这里谈的”训练点”,指的是为达到训练目的,而从教材中选取的进行重点训练的词、句、段及标点。

尽管新教材有明确的训练序列、训练项目,并且低年级课文也比较短,但如何使训练项目得以落实,使教学目标得以实现,提高单位时间的训练效益,仍有一个选好训练点的问题。

1、教给学生读长句的方法,使学生把句子读连贯,读流利。

本课的长句较多,这对于二年级的学生独立读有困难,这就要求教师要给学生一定的帮助。我主要是采用把长句分段停顿的方法,使学生做到词连读,短语连读。例如:

2、抓住标点符号和提示语,为学生的朗读定下整体基调。

三、多媒体的运用,增大课堂教学的容量,拓展学生的视野。

语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量,提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明,人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官,能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。

所以在教学中,教师通过多媒体课件的制作,使学生置身于音像、语音、文字的环境中,使演示和呈现的速度加快,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中,笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充,例如作家生平、作品背景的介绍,以及教学内容涉及到的众多相关资料,让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。所以在讲本课时我查找了南极和企鹅的相关材料,在本节课即将结束的时候向同学们展示,从而扩大了同学们的知识面。当然也是丰富了学生课外知识。
为你推荐