认识1000以内的数教学反思(4)

反思五：认识1000以内的数教学反思

“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。怎样把学生原有的认识基础，认识规律与“以学生发展为本”的数学理念结合起来，这确实是一个值得本人思考的问题：

（1）捕捉生活，激发思考。数学与现实生活是紧密相联系的，生活是丰富多彩的，蕴含着许多数学资源。本课中，我先让学生估出本班有多少学生，再让他们估出本校有多少学生，有同学估出学校有千余人，这样就引出了大数出现的心要。进而引发学生学习千的兴趣，接着，在练习中也出现衣服、气球、鸽子等数量，让学生感受数学生活，充分体会学习带来的愉悦！

（2）努力培养数感，实践操作：课堂中不再满足简单地教给学生“10个一百是一千”，而是重点放在让学生建立1000以内数感上，让学生自己得出10个一百是一千。通过学生数正方体，拔数位器上珠来数，通过估数——验证——交流——再验证。让学生充分动手、动脑、动口，老师只是放手引导，而让学生充分操作和探索，让同学们自主构建，使他们成为自主学习的小主人。

（3）在本课中，充分运用媒体，以游戏的形式，突破难点，如数方块进位，计数器的拔数，进位等。加之练习的设置，都依靠媒体进行了展示和突破，应该说为学生理解本课的难点作了很好的直观的指引作用。

但本课中，本人教学中也存在数学语言把握不够准确，如出现“三百零四由哪几个数组成？”这句话是否可说成“三百零四由什么组成？”更恰当。在时间上，存在着时间前松后紧，对数的组成及读写还训练不足，这都值得进一步去研究，在数正方体时，没有准确语言说出这可以用数字1表示，也可表示1个1，而本人说的是1个小正方体，在数学语言上确实值得研究和修炼。