万以内数的认识与表达教学反思
时间: 06-26
作者:汪仁威
栏目:反思
反思一：万以内数的认识与表达教学反思
本节课的教学设计，我着力体现新课标的理念，突出了学生的主体地位，注重培养学生自己积极主动地建构知识，通过小组讨论、合作交流、自主探究等一系列的学习放系，培养学生乐学、好学的学习状态。通过以上的教学方式实施以及对教材的深刻把握，本节课收到了圆满的教学效果。我的教学步骤是这样的：
一、先出示一组位数不同的数：通过情境设置，猪八戒和大象比比谁更重的故事引入开始，老师在此通过优美的语言描述，通过学生喜爱的故事情境，吸引学生的注意力，并让学生提炼出100（ ）1000 怎么比？为什么？使学生明确：位数多的那个数就大。
二、再出示一组位数相同的数：通过情境设置，猪八戒和大象比比谁更高的故事引入，让学生提炼出210（ ）120 怎么比？学生讨论后，明白了：如果位数相同，就从最高位百位比起，如果百位上的数相同，就比较十位上的数。如果十位上的数相同，就比较个位上的数。
三、最后让学生自己选几组千以内数进行比较：比如960○920 960○470 1000○920 920○90 怎么比？通过质疑，让学生想一想，数位相同、数位不同的千以内的数分别怎样去比较。在这里我给予了学生们充分的小组交流和讨论的时间，待学生讨论后，让学生自己概括出千以内数的大小比较的方法：一，如果数位不相同，数位多的数比数位少的数要大。二数位相同的情况下，如果最高位相同，就再比下一位。依次类推，直到能比出结果为止。这里我让学生进行充分的交流，让他们感觉到这是他们自己发现的方法，及时表扬总结的好的同学，最后老师在进行总结。从而让学生加深对所学新知的理解与把握。
整节课学生始终处于层层探索之中，在课堂教学中我注重了学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时，提高了合情推理的能力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小比较方法”和“不同位数的数大小比较的方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，学生清楚地明白了比较数的大小的方法，并使他们能运用这些知识去解决生活中简单的数学问题。
在本节课中，由于时间分配比较紧凑，在学生进行总结概括千以内数的大小比较的这个环节上，我用时较多，从而导致在巩固练习方面没有完成，比较遗憾。因此在今后的教学环节上，我要注重对教学环节的灵活调控，及时地进行调整。
反思二：万以内数的认识与表达教学反思
万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，注意下面三个问题。
一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念
教学“万以内数的认识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。
本节课的教学设计，我着力体现新课标的理念，突出了学生的主体地位，注重培养学生自己积极主动地建构知识，通过小组讨论、合作交流、自主探究等一系列的学习放系，培养学生乐学、好学的学习状态。通过以上的教学方式实施以及对教材的深刻把握，本节课收到了圆满的教学效果。我的教学步骤是这样的：
一、先出示一组位数不同的数：通过情境设置，猪八戒和大象比比谁更重的故事引入开始，老师在此通过优美的语言描述，通过学生喜爱的故事情境，吸引学生的注意力，并让学生提炼出100（ ）1000 怎么比？为什么？使学生明确：位数多的那个数就大。
二、再出示一组位数相同的数：通过情境设置，猪八戒和大象比比谁更高的故事引入，让学生提炼出210（ ）120 怎么比？学生讨论后，明白了：如果位数相同，就从最高位百位比起，如果百位上的数相同，就比较十位上的数。如果十位上的数相同，就比较个位上的数。
三、最后让学生自己选几组千以内数进行比较：比如960○920 960○470 1000○920 920○90 怎么比？通过质疑，让学生想一想，数位相同、数位不同的千以内的数分别怎样去比较。在这里我给予了学生们充分的小组交流和讨论的时间，待学生讨论后，让学生自己概括出千以内数的大小比较的方法：一，如果数位不相同，数位多的数比数位少的数要大。二数位相同的情况下，如果最高位相同，就再比下一位。依次类推，直到能比出结果为止。这里我让学生进行充分的交流，让他们感觉到这是他们自己发现的方法，及时表扬总结的好的同学，最后老师在进行总结。从而让学生加深对所学新知的理解与把握。
整节课学生始终处于层层探索之中，在课堂教学中我注重了学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时，提高了合情推理的能力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小比较方法”和“不同位数的数大小比较的方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，学生清楚地明白了比较数的大小的方法，并使他们能运用这些知识去解决生活中简单的数学问题。
在本节课中，由于时间分配比较紧凑，在学生进行总结概括千以内数的大小比较的这个环节上，我用时较多，从而导致在巩固练习方面没有完成，比较遗憾。因此在今后的教学环节上，我要注重对教学环节的灵活调控，及时地进行调整。
反思二：万以内数的认识与表达教学反思
万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，注意下面三个问题。
一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念
教学“万以内数的认识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。