认识1000以内的数教学反思(2)

 
二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
   
当揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了？一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。
   
总之，在这节课中，我紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，我在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。


反思三：认识1000以内的数教学反思

1000以内数的认识是学生对100以内数的认识的延伸和扩展，同时它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。几经思考过后，我还是决定把数数、写数和读数融合在一起，这也对学生提出了更高的要求，在体会到大数的过程中，要求孩子能自主探索读数和写数。
　　
1000是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。首先，我先让调查本村的人数，初步体验生活中的大数。然后创设情境，看谁能准确迅速地数出纽扣电池，让学生自主感受数数的过程和方法，知道要继续数更大的数时，我们也可以一百一百地数。自主探索地过程中，学生能够发现数数的方法，极大提高了学生学好数学的信心。随后的练一练，重在培养学生的数感，知道如何数1000以内的数。数数过程中，数到接近整百时或整十的数是教学的重点和难点，要求学生体会相邻数位之间的10进制关系。为了更有效地突破重点，我借助计数器这个比较直观的教学工具，经历了数数中满十进一的过程。
    
经历了数数的过程，接下来的教学重点是写数和读数。这一环节，我以活动地方式带动孩子一起进行，提高了他们学习的兴趣。要求是老师在计数器上拨珠子，孩子在相应的计数器上画珠子，并说说它们各表示什么意思，让学生初步感受1000以内数的组成，并能够读写1000以内的数，自主探索读数和写数的方法。如何读写中间、末尾有0的数，也是本节课的重点，通过数与数的比较，引导孩子知道数位上什么也没有用0来占位，通过读一读，感受读数时数中间的0和末尾0的读法。
　　
1000以内的数小朋友也曾经接触过，学起来比较轻松，课堂气氛比较活跃，时而能发现平时不爱举手的孩子也信心十足地举起了双手，极大地鼓舞了孩子学习数学的兴趣。虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。通过这节课的学习，相信孩子对计数单位有了进一步了理解。总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中还需要从课内扩展到课外，若能更好地结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，相信学生学习的积极性会更高。在读数和写数的教学时，应大胆地放手让学生自己去写去读，出现问题时，可让学生相互讨论交流，从中感悟到读数写数时应注意的要点和方法。为了能高有效地吸引孩子们的注意力，使他们眼前一亮，我们应合理利用多媒体，充分利用其资源，使教学课件做得更加精美，并设置多样化的教学手段，相信这样，会吸引孩子学习数学的兴趣，从而将我们的数学知识用于生活！


反思四：认识1000以内的数教学反思