识字7教学反思(3)

时间: 06-23 作者:张迪 栏目:反思


反思四:识字7教学反思

一、情景激趣,激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。#p#副标题#e#根据教材和学生的特点,呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面,让他们在欣赏中感受,在感受中生趣,有了认识动物的兴趣。在教学过程中,教者创设了多种学生感兴趣的活动,如:认识动物朋友并跟他人打招呼,帮帮老师,帮帮小鸭子,找朋友,猜字谜等,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。

二、追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字,在游戏中识字。我们扣住“动物世界”把画面上几种美丽的动物也放进课堂,把他们想象为可爱的精灵,充满童趣,克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境,以与美丽的客人朋友引出要学的内容,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来,再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性,利用儿童的生活经验,将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生突破识字的难点。

四、注重识字过程中人文关怀。从上课开始欢迎美丽的客人,与他们交朋友,帮老师,帮鸭先生到读文谈体会,懂得保护动物。整个过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。爱护生活环境。


反思五:识字7教学反思

《识字7》是看图识字,即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。教材通过生动形象的图画来揭示字的特点,内容包含学生已经接触过的形声字,象形字,以及一个了解不多的新知识——看图会意识字,即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。课文还附有一首清丽的小诗,为学生提供了识字学词的语言环境。本课的教学重点是识字写字。创设一个有利于学生学习的情境,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。鉴于低年级学生的特点,我通过“图字联系,探究规律”的自主学习活动,利用图片,视频等资料,引导学生轻松愉快地学会本课的象形字、会意字,初步认识其造字方法和规律,激发学生的识字兴趣和热爱汉字的感情,有效地提高了独立识字的能力。

每个字都有其自身的特质,而把它放入不同的语言环境又将呈现出不同的风格。因此,根据生字的不同特点,依托文本进行识字教学,不仅能提高学生的识字效率,提升识字质量,增进学生对汉字的认识,更能激发学生的识字兴趣,培养学生全面的语文素养。识字教学以文本为依托展开,学文与识字紧密结合,坚持了字不离词,词不离句的教学原则,使课堂教学饱满、充实。由于上课的学生是一年级的学生,孩子年龄小,形象思维比较活跃。当他们看到自己学的这些生字竟和一幅幅图有着极其相似的地方。一个字就是一幅图,一个字就是一幅图的意思,感觉真是独特。在图与字的对照学习体验中,学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味。这样的汉字学习,已不再是单调枯燥的,而是有滋有味,乐在其中的,这样不仅能够增强学生学习的兴趣,而且还能更好的提高课堂教学效率。
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