识字5教学反思(2)

时间: 06-23 作者:杜茜子 栏目:反思
       
爱玩好动是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。因此,第二次设计中创设了学生主动参与的教学情境,介绍智慧树栏目的小咕咚出场,通过闯关评选智慧星,这样激发学生的积极性,让学生主动识字,体验识字的乐趣。
       
教学“众”这则谜语教学时生做动作,不仅很好地调动学生的积极性,而且形象,学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。教学第二、三则谜语时,大部分学生在理解上有一定的困难,随着谜面,我就用几张拆开的字卡逐一演示,让学生在一目了然的演示中心领会。并且很快就记住了谜面。再如:在学生猜出一个谜语之后,我用图示的方式板书在黑板上,是为激起学生的成就感和求知欲。
       
新教材识字量大了以后,除了读准字音,记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的过程中学会观察、思考、掌握规律,形成举一反三的能力,成了提高教学效率的关键所在。在教学中,我抓住形声字的特点,利用字卡,让学生学会变魔术,给“青”字找朋友,让“青”字跟好朋友在一起,变成另外一个字。学生找到了“请、情、晴、清”等字;抓住形近字的特点,我选取了字形相近、笔画繁多,容易写得又高又大的“量”、“最”两个字作为写字指导重点,先扶后放,培养能力。在指导“量”字时,先用谜语来描述量的形,让学生纠正我故意写得变了形的字卡,加深印象,然后用板书范写进行正面示范,最后让学生描写,并通过反馈矫正,进一步强调注意点,将这个字深深地刻在学生的心里。在写“最”字的时候,我先让学生去找它与“量”字的相似点,再辨析不同之处,进行写法迁移,提高学生自主观察、思考、书写的能力。
       
这堂课,我为了突出一些亮点而破坏了整堂课的节奏,似乎有些本末倒置,但我仍然坚持课堂需要新的血液。


反思四:识字5教学反思

上完识字5这篇课文已经一天多了,可是上课时的情景仍然历历在目,每每想起,心中既有激动又有遗憾。下面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自己这堂课充分体现了“以人为本,促进学生全面发展”的教育思想。
  
在 识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原,以游戏创设情境,通过唱歌,图画再观情境。在这样的教学中,大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动 中,真正成了学习的主人,促进学生人格的构建。教师要更新教学观念,从教学对象的个性实际出发,开放课堂尊重学生的学习意见,努力做到教学开放,还学生自 主权,我上的《识字5》这堂课中有2个教学环节注意到了这点。第一环节是:学生自读课文,你想自己读也行,想和同桌读也行,愿意怎么读就怎么读。然后我请 小朋友读课文中的4组词。其他小朋友注意听,听完后进行评价。第二个环节是这四组词中你最喜欢读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时,有一个小朋 友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时,#p#副标题#e#马上有一个小朋友站起来说:“我要给你提个小建议,你的“桃子”的“子”读成了翘舌音,这是平舌音,而且是轻声。” 听得多仔细,评价多好。当另一个小朋友读到“葵花、茉莉、荷花”时,别的小朋友又评价了:“你的声音很响亮,但是你要读得轻一点,美一点”。然后非常有表 情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜,一阵阵的感动,多么充满童真,充满个性的语言,像清晨荷叶上的露水那样新鲜。很难想象在教师以自我为中心,滔 滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗?看似一个浩大的工程,其实渗透在教育的每一个细小环节中,只要我们将心比心, 以情唤情,这样,我们的课堂内外,将永远阳光灿烂,充满欢笑。我学生出色的表现也同样令听课的老师点头赞叹。
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