深山风雪路教学反思(3)

反思三：深山风雪路教学反思

《深山风雪路》一课是一篇写人的文章，课文记叙了邮递员老吕在古长城旁的荒凉险峻的山间小路上二十五年如一日，默默无闻为人民送信的事。歌颂了老吕对工作认真，不记个人得失，无私奉献的精神。我教学的重点是引导学生感悟老吕的言行和“我”的心理活动，体会老吕的精神品质。课后，我结合自己的教学进行了反思。

1、创设情景，激情导读

在教学中，我努力创设情境，引导学生进入课文意境，去体会感悟老吕不记个人得失、无私奉献的精神，从而对老吕产生敬佩之情。

开始，我努力创设一种直观情景，让学生在观察图片、课文内容、联系生活实际感受深山风雪路的险峻荒凉、气候的恶劣，唤起学生的情感体验，为体会老吕的品质做好铺垫。学生在读“从乡邮政所到冷风口，一天来回（五十里），（二十五年），（三十多万里）路，足足绕（地球四周半）！”这段文字时感受不够深入，于是我用填空的形式写出这些数字反复读真切体会到老吕默默无闻工作，无私奉献的精神品质。

3、品味语言，深入理解

文中有一处描写很精彩：当“我”发现老吕的脖子上有一道深深的伤疤时，问他：“您的脖子？”“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地回答。”学生读到这里能够理解到老吕参加过抗美援朝战争，在战场上受过致命的伤，现在仍然工作在这条风雪路上，但是他丝毫不炫耀，一心想着人民，想着工作，不计个人得失的崇高精神境界则没有感受到。所以我出示另一段话，改变了标点符号，并去掉平静地，让学生对比，让学生体会到标点符号的内涵和平静地在句子中的作用。这句中的标点用得非常精妙，一问、一叹、一句，就精炼传神地反映出人物的内心境界，如把标点改换一下，就完全是另回事了。像这样抓标点比较，抓重点词比较，有效地激励了学生求异求新的思维，拓展了思维的深度，并且为习作打下了坚实的基础，使读和写得到了有机的结合。

3、自读交流，加深理解

孩子们围绕“老吕是怎样的一个人？”此问题读文，进行默读思考，小组合作探究，全班交流解决问题，学生充分感悟语言文字，更好地体会文中人物的言行和心理，从而感悟老吕的精神，对老吕产生敬佩之情。

4、抓住重点，体会人物品质                                                                                        

抓住“清晰的脚印”引导学生找出在课文的什么位置，对比读体会三处的不同意义，从而进一步体会人物的品质。


反思四：深山风雪路教学反思

《深山风雪路》一课是一篇展现人物品质的文章的文章，课文记叙了在一个大雪天，“我”和邮递员老吕在古长城旁的荒凉险峻的山间小路上相遇，通过一路长谈，“我”了解到老吕参加过抗美援朝战争，并负过伤；了解到他在深山老峪默默无闻为人民送信的事。歌颂了老吕对工作认真，不记个人得失，无私奉献的精神。其教学的重点是感悟老吕的言行和我的心理活动，体会老吕的精神品质。在教学中，我努力创设情境，引导学生进入课文意境，去体会感悟老吕不记个人得失、无私奉献的精神，从而对老吕产生敬佩之情。