盘古开天地教学反思

时间: 06-20 作者:卢一晗 栏目:反思
反思一:盘古开天地教学反思

《盘古开天地》是一篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事,盘古开天地教学反思。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故趣,培养学生想象力。在教学中:

1、抓住重点,创设情景.课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时,抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地,应用了大量的反义词,让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举,静静站1分钟,你累了吗?想象盘古顶天蹬地持续了多久?他累吗?老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读…… 一百年过去了,生接读…… 一万年过去了,生读……结果盘古也累的倒了下去。

2、结合文本 ,展开想象。在指导阅读完第四自然段后,启发学生想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么?出示:他的( ),变成了( )的( )。师:请你们仿照上面的句式,将“他的( ),变成了( )的( )”补充完整,提醒同学注意句子中的第二个括号:他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变成了什么。自己说给自己听,然后在小组里交流。为了引导学生把语言表达得更生动具体,教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白,让学生有问题可思考,有时间可思考,有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输,多一点启发;少一点讲授,多一点学生的思考和活动。只有这样,才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。


反思二:盘古开天地教学反思

本节课我认为在教材的处理上做的很成功,轻重分明,第一自然段一笔带过;第二自然段重读,第三自然段简易地导,第四自然段细细地品味,对教材大胆的取舍,合理巧妙地进行组合。

如第二自然段“创设情境,为读铺垫;一下子就把学生的学习兴趣激发了起来;第三自然段中的三次引读,进一步升华了学生的感悟;第四自然段让学生自由品读,尊重感悟.

在整个朗读环节中根据学情适当调整朗读教学的策略。借助音响、范读、图片等各种手段,采用了情境创设、读好关键词、想象体验、角色扮演、递进引读、画面再现等方法,充分调动了学生的视听、感受与想象的积极性,引导学生与文本对话,在感受中诵读,在诵读中想象,同时尊重学生对文本的个性化理解,避免了“千人同腔”。 在这堂课上,“读”贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样,读得入情,不仅读通了文本,而且读出了神话的韵味,读出了学习的乐趣,展示了 “美读”教学的风采!

本节课中也有一些做的不妥之处,对学生的回答老师的鼓励性语言还不够到位,在将来的教学中我会取长补短,我相信我只要肯于探索就一定会有收获。

我深知教学领域里没有最好,只有更好!漫漫教学长路,我还得不断学习,努力前行!
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2014-01-20