巩乃斯的马教学反思

巩乃斯的马教学反思一：

    《巩乃斯的马》这篇课文是作家周涛《巩乃斯的马》一文的节选。文章借助对马群奔跑场面的描绘，表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求。原文是广东版教材高三的课文。现在经过节选放在了小学五年级。这篇文章的语言富有特色，在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。对于五年级学生来说，理解并感受到马群奔跑的气势并不是很难，但是要深入的挖掘文章的内涵，使11岁的孩子与作者的心灵产生碰撞，却有一定的难度。在本次授课的过程中，我感觉有以下几点做得比较成功：
    1、读中感悟。俗话说：读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，我利用课件展示万马奔腾的图片引导学生声情并茂、入情入境地读，边读边想像，促使学生进入情境，走进文本，感悟真情。不仅如此，品读词句后，我又适时出示一段万马奔腾的录像，带入学生进入情境，直观感受文中描述的那恢宏壮观的场面。观看后，学生的心灵受到震撼，文本、学生之间受到思维的碰撞。学生发自肺腑的去品读教材。
    2、品词句，悟情感。在授课过程中，我始终以读为主线，品读词句感受到在夏日迅疾而猛烈的暴雨下马群奔驰的场面。学文中，为了使学生深入理解文本，我抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、烟尘滚滚”“前呼后应、披头散发、淋漓尽致”等重点词句，通过找近义词、画图、观图片、谈感受等方法，理解词义，加深对课文内容的理解，再联想到“在暴雨中狂奔的马群”学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神，并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。学生的这一层次的理解已经与作者迈进了很大的一步，此时我再引导感情朗读，推波助澜让学生能够更近的与作者接触，产生心与心的交流，使文本、作者、读者之间产生共鸣，从而感受到这样一群自由奔跑、不畏惧暴风雨的产生的那种对不受任何羁绊的生命力的向往和追求，揭示了本课的中心。
    3、读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法。针对本文特点，文中第二、三自然段的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，我留给学生充分的时间读和想象过程，体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。再有，课文第二自然段群马奔腾的场面描写酣畅淋漓，栩栩如生，正是学生进行习作练笔的好教材。学完第二自然段，我适时引导学生描写热闹的集市、课间活动、大扫除等，学习点面结合的场面描写。
    当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这堂课结束后，也让我感觉到有许多遗憾之处，比如整节课下来，学生朗读的比较透彻，但因谈得多，读得多，无形中就缩短了后文的理解，显得课堂容量大，课时任务完成紧张。如何在短短的四十分钟的课堂上，有效地培养学生听说读写的能力，是一个值得我深思的问题。


巩乃斯的马教学反思二：

    第二次执教《巩乃斯的马》，因为第一次朗读处理的欠缺，让我再次执教本课备课时就明白了自己要着力突破的重点。备课前反复的读了几遍课文，面对本单元开始教给学生编写文本提纲的教学目的，和文本独有的脉络清晰，孩子一眼便能看出的学习起点，我想：执教本课，我以读为主，适时穿插悬链，让孩子在一次次思维得到激活中明了课文的写作手法，达到自能编写提纲的教学目的。