鸟是树的花朵教学反思(3)

反思四：鸟是树的花朵教学反思

以前，只知道腊梅在冬季开花的。在北方长期生活的人，却从来没有想到冬天的其他树木还会开花。我只知道岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”古人曾用这句诗来形容冬雪过后，那种玉树琼枝的美景。当时，我被古代大诗人的文笔所折服。但读了《鸟是树的花朵》之后，便被作者这种神奇的想法所吸引，这种比喻太贴切了，而且鸟还是树木会飞的花朵，深有同感。
    
读着这篇充满了诗意的文章。想象着在冬天，如果下雪，玉树琼枝，还有一群一群的鸟儿站在树上，就像花儿一样，那是何等的美丽。但现在北方的雪实在是太少了，孩子连认识雪的机会都少得可怜，更别说堆雪人了。其实春、夏、秋树上的鸟也是有很多的，只是我们没有注意罢了。但一年四季的树木会感谢一年四季的鸟，他们让树木不再孤单，人也如此。为什么？因为我们总是怀着一种等待的心理度过冬天的。鸟儿却总是快乐地忙碌着，总是保持着积极自在的生活姿态，人类却很少去寻求改变。
　   
这是一篇想象奇特，文采四溢的美文，一篇充溢诗情画意同时又饱含人生哲理的散文，字里行间充满了盎然的生机，天真的童趣。文章写鸟的语句真可谓精妙绝伦，例如：“要是一群白鸽落在树枝上，仿佛早春的玉兰花开，白的丰美而典雅。”细腻而传神地写出了白鸽的神态美；有时一只鸟独自唱出婉转的歌声，细细的发颤，发亮，犹如一个回味爱情的人在冬天品着茶，写出了小鸟歌声清脆悠扬的音乐美……
    
品读美文的同时，我将本文的训练重点定位于理解鸟是树的花朵的意韵，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。　　
    
语文课贵在诵读，应以读为主。在教学时，我首先通过对比，让学生在读中感悟到，落光了叶子的树显得寂寞、沉闷，而有了鸟的树则显得生机盎然，借此突出鸟儿给树带来的活力，带来的美丽。其次我们都知道散文的特点“形散神聚”，所以我抓住了一根主线——鸟是怎样的花朵？以它为切入点，把握文章的脉络，领会作者的思想感情。“鸟是树的花朵”表现了鸟对树的重要性，树缺少了鸟就没有了生气，而鸟则少不了树的支撑。最后我在教学这篇课文时，先让学生自主去读，整体感知课文大意。在这一基础上，才指出重点句、段，让学生细读，在细读中找出精彩语句认真品读，让每位学生都有充分地“读”和“品”的机会。通过“鸟是什么样的花朵？”这一问题的启发、引导。学生在读的实践中就有了悟的方向。然后，再引导学生说说读懂了什么？悟出了什么？你该怎样去读？正所谓 “书读百遍，其义自见”。这样，学生背诵自然很轻松了。
    
但总的感觉，我与文本的融入度不够，所以在指导学生朗读时，高度不够。通过反思，我深深的体会到教师要想让学生走进文本，感悟文本，解读教材是根本，同时，引导学生有目标的读，恰当的选择读的方式也犹为重要，让学生由浅入深地感悟文本，理解文本，走进文本，与作者产生共鸣。　　
    
如果说一棵树落光了叶子，不能说丑，但却缺了枝繁叶茂的风姿，裸露出树枝与树枝之间巨大的空旷，总是遗憾。我时常有一些冲动，希望能在冬天的树上放点儿什么。我喜欢让一切事物从无到有，这让人激动。有了鸟的树，着实让我们感到愉快，让我们一起去欣赏这篇美文吧！