被子植物的一生教学反思(4)

反思五：被子植物的一生教学反思

x月xx日，到七中讲了一节复习课《被子植物的一生》，采用了1.回顾第二章所有知识点2.检测3.批改4.探究5.抽查的复习模式。

首先，利用课下几分钟时间与学生进行微笑式的眼神交流，刚上课，短短的语言交流激起学生的表现欲望，看着他们一个个生龙活虎的样子，心中窃喜。然后进入正题，大屏幕显示复习模式，让学生知道自己这节课要做什么。

第一环节:回顾第二章的所有知识点。首先让学生来说被子植物的一生要经历哪些重大的过程，很容易三个大标题就出来了，接着让学生分别来说三个标题对应的大知识点，两分钟本章知识框架出来了，大屏幕显示知识框架，然后让同桌对应知识框架互相提问(10分钟)。

第二环节:检测。首先大屏幕显示检测的要求，找一前排学生大声给大家朗诵(检测要求:合上课本，独立答题，不会做或不敢确定的题在题号上做好标记，保持安静，答完并检查完，举手向老师示意，老师发给第二页卷子。)，然后分发检测试题，等到所有同学都拿到第二页试题的时候(大约15分钟)，开始准备批改。

第三环节:批改。要求学生前后桌互换卷子，然后用不同颜色的笔批改，大屏幕上显示检测答案，评分标准，以及批改要求(静，快，准!)，大约用了两分钟时间(与在自己学校相比，效率大大的高，这是为什么?是对自己的学生要求不明确，还是自己的课堂管理有问题，有待进一步的反思)。

第四环节:探究。大屏幕上显示探究要求，一后排学生强烈要求为大家朗诵(探究要求:以小组为单位，在组长的引导下讨论交流答错的题以及标记的题，要求小组每个成员把所有的题理解透，一会儿老师抽查让某位同学给大家讲解的时候能很清晰的讲解。)。然后就看到一组组的学生很认真的在讨论，我就在想我们的学生为什么做不到?感叹着小组合作的实效性，感叹着自己的小组管理、应用的不到位。发现有个别学生的答案没改过来，意识到，第三环节没有留出时间让他们先改正答案，于是把屏幕又切换到答案页。

第五环节:抽查。先给各组机会，有组内没解决的题，举手，报题号，然后让学生讲解，一学生讲解的实在是清晰，那表达能力，那抑扬顿挫的语气，令人心中一动，我如果说:我至今没遇到过表达能力这么强的学生，好像很没说服力，丛老师要是这么说那就很有说服力了，丛老师很惊喜的掏出一块糖，感叹的奖给这位学生，小小的糖果包含了多大的荣耀啊!小组内没解决的问题解决完，老师要抽查学生讲了，可惜时间不够了，但是我想这节课的效果已经出来了，从学生的表现上就能看出来。

感叹，节节课都如此那该多好!找到了李静老师说的:解放学生，解放教师，双赢的感觉。生命化课堂，自主课堂，究竟怎样上好复习课?我想答案不是唯一的，我们会不断探索，不断进步。