买电器教学反思(2)

在教学设计过程中，注重情境教学，在情境中隐含数学信息和数学问题，让学生学会观察情景，学会思考，提取信息，发现问题和分析、解决问题。在教学整十、整百数的加减时，让学生发散思维，体验算理的重要性，感受算法多样性，也为竖式计算之前的估算提供算法的多样化参考。

在教学过程中，教师积极引导学生发现学习，用已有的知识和经验，说出多种算法，并结合实际的情境，在情境中找到学生熟悉的东西，引导学生把这些东西和数字与数位建立关联，然后纳入到自己的认知构架体系中，使得本来枯燥无味的算式计算变得直观、生动起来，让其感受到多样的算法对解决实际问题的积极意义，也体验到运用数学知识解决生活中的问题的成功的喜悦，激发学生进一步探索学习万以内数的不进位和进位加减法的念头和动力。

在巩固练习环节，既要注重知识的基础性练习，又要引发学生开放思维。分层次的练习，开放题目的练习，让学生找到了属于自己掌握范围内的成功。既达成了练习的基础目标，又拓展了练习知识的范围，让练习服务于实际生活，提高了学生的解决问题的实际能力。

在反馈评价阶段，鼓励学生的多元化思想，合符科学性和逻辑性的想法，教师都给予一定的激励评价，对出现的问题不应紧盯问题本身，而应分析问题的由来，找出导致学生出现问题的原因，及时通过练习和讲解，引导学生更加合理和科学的认识和理解问题。


反思四：买电器教学反思

《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第六单元“加与减（一）”的第一课时。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础。在课堂处理上，我是这样做的：

1.创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学。

我创设了淘气搬新家买电器这一情境，随后出示教材主题图，让学生说说这些家用电器的价格。接着我提问学生：如果你是淘气，你想买点什么呢？让学生充分地表达。#p#副标题#e#再问：那淘气到底买了什么呢？出示问题：我买了1台洗衣机和1台电视机一共花了多少元？让学生帮助淘气解决。让学生想象自己的是淘气，学生更容易进入我创设的情境，从学生的表现来说，这样设计达到了预期的效果。

2.探究算法，提倡算法多样化

《买电器》情境中，学生帮助淘气解决他的难题：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？在学生列出算式500+800后，很容易得到这道题结果是1300元，这时我提问学生：这个1300元是怎么算出来的？学生独立思考后，让学生进行四人小组讨论，从而得到多种计算方法，在学生汇报时及时板书呈现算法多样化。学生说到的算法有：①先想5加8等于13，500加800等于1300；②把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300；③把800分成500和300，500加500等于1000，1000加300等于1300；④借助计数器解决：5个百+8个百=13个百等。在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。

在学生自主提问环节，我通过同桌一个同学提出问题，另一个同学解决问题的形式，培养学生提出问题解决问题的能力。有了前面问题的铺垫，学生很快就提出了好多问题，并能一一解决。而且，同桌互相提问题，学生参与面较广，学生的兴趣也更浓厚。

但是，这节课还存在很多不足之处：

在学生体验算法多样化的同时，我没有注重对各种算法进行优化，只是在联练习时让学生用喜欢的方法算一算，在教学中我也发现，有的学生只是片面地追求和别人不同的方法，走向了另一个误区，把算法复杂化了。