买电器教学反思(3)

这节课特别突出的问题是对学生的评价。对于学生的回答我的评价语显得很僵硬，没有对回答不太好的孩子鼓励，反而有点打击学生的痕迹。在这节课上，很多学生都想表现自己，但是没有给予更多的机会给他们，这一点一定要改进，让学生能在数学课上充分展示自己，让他们在上完数学课后有成就感，能从数学课上找到更多的快乐。


反思五：买电器教学反思

这是一节口算教学课。在教学中我鼓励算法多样化，尊重学生的表现，体现以学生为主体的教学原则，释放学生自信心和创新思维的有效途径。但在教学实践中发现，有的学生只是片面地追求和别人不同的方法，走向了另一个误区。教师一定要注意引导学生根据问题的特点，在交流中选择适当的算法。因此，我提问学生的时候，会问：“你有什么好方法?你是否认为别人的方法比你的更合理?有的话，请说出来。”

学生提出问题的愿望非常强烈，他们的问题有时候是我所不能想到的。例如：

(1)淘气一家带了2000元钱，想把这些电器全买下，钱够吗?

(2)淘气家里买两台电视机，一个放在客厅，一个放在卧室，要用多少钱?

(3)妈妈带了2000元钱，能购买什么电器?

(4)买冰箱的价钱比电视机和洗衣机价钱的总和少多少?

(5)这里面最贵的和最便宜的电器是什么?差多少钱?

这节课印象最深的是鼓励学生提出问题对教师的要求更高了，教学中一定要注意及时地发现问题，并引导学生。这节课让学生提问的时候，学生不停地提加法问题，我就引导：“老师给大家提出一个问题，一台洗衣机比一台电视机便宜多少钱?”经过这样的引导，学生马上开始提出减法问题了。课堂上，有一位学生提出这样一个问题：淘气一家拿了2000元钱，把这些电器全买下，钱够吗?一个学生站起来告诉大家他的方法：500+1200+800+160＝2660(元)，这时候有的学生就提出：一定不够，因为1200+800＝2000(元)了。看来学生的估算意识还需要进一步提高。有一位学生提了这样一个问题：我给了售货员500元，买一个电扇160元，还要找回多少钱?当时我就让学生用500-160＝340(元)。

下课后听课的老师提醒我，我们的人民币最大面值就是100，怎么可能买160元钱的东西付500元钱呢?的确这样，当时我疏忽了，没有考虑到问题的实际意义，以后在教学中要特别注意这些问题。这样也会导致孩子在练习中有错题出现，所以以后教学要考虑周全，与社会实际相结合。