提公因式法教学反思

时间: 04-01 作者:刘南奇 栏目:反思
提公因式法教学反思一:

    学生对“分解因式”的基本知识的掌握并不象我所想象的那么简单。所以课堂上我采用“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法。
    (1)低起点。由于学生基础较一般,因此教学的起点必须低,教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学,将提取公因式法,分成二个步骤进行教学:先讨论“公因式”是什么?,再研究如何提取公因式,从而降低了起点,便于学生理解掌握这一知识。
    (2)多归纳。考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断的总结,才能有创新和发展。
    (3)勤练习。教学中将这节课分成3个阶段,每个阶段都让交流、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样调节了学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动。事实表明:课堂活动形式多了,学生中思想开小差、做小动作等现象大大减少了。
    (4)快反馈。根据初三四班学生的特点,数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。对于练习中的问题,采用集体、个别相结合,在教学过程通过老师讲解,展示学生作品等手段进行反馈、矫正和强化。


提公因式法教学反思二:

    因式分解和整式乘法正好是逆反的关系,所以备课时我想让学生们自己将新旧知识前后比较,去理解,去寻找因式分解的方法。所以授课中我按照班级小组进行分组,想让他们充分发挥集体的合作力量,一起讨论,思考,去寻找思维的交点,众人拾柴火焰高!
    这节课我利用了多媒体教学,数学不象语文,英语等学科可以展示出很多美丽的图片和优美的语句,这块代数内容更加显得“单调”了。理性思维重,感性感受轻。所以设计中将天平侧重在了学生自己的尝试和练习中。
    每题结束后再由我来归纳注意点,层层递推,形成宝塔型。
    在教学过程中的欠缺:
    1.平时语速比较快,使的学生有时来不及回味和消化。
    2.在一些需要思考的题目中设疑不够,在引导方面需要改进。
    3.语言不够简练,说得太多,把学生这个主演的角色换了过去。
    4.在练习中要让学生们拓宽思维,不一定要照着老师的思维去走


提公因式法教学反思三:

    今天,是我和魏小春老师同课异构的日子,魏老师的课是上午第三节,我的课是第四节。刚好有兄弟学校的老师们,来观摩我们的自主达标课堂。下早读时,我就遇见了我的一位同学,她一看到我就说:“你的课我听的太多了,今天我不想听了。”我说:“今天的课你不听会后悔的,我的课讲的最好了。”
    今天,我们的课是提公因式法的第二课时,今天是考察小组长的展示,小组长的讲解要逐步向老师看齐,包括讲解时的姿态、声音,最重要的是学习使用数学术语的准确性。
    有了昨天第一课时的铺垫,学生掌握的还可以,但有些同学对把多项式看做一个整体,理解得不太透,解题时不够细心,分解得不彻底。
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