林冲棒打洪教头教学反思(2)

时间: 06-17 作者:叶云鹏 栏目:反思

我想:不要把孩子教低了,不能把课课文教浅了。要完成如此丰富、而有深度的内容的

教学,处理不好,课堂就会显得鸡零狗碎。如何读出文本的原汁原味?从朗读标题、朗读外貌、朗读语言一直到朗读动作,在朗读中感受人物形象;在朗读中解读人性。什么样的文章,什么样的角色,就读出什么样的味道。尊重学生对洪教头的猜想,把学生引向整本《水浒传》,等等。让学生全部参与进来,找到成就感,体验文本,入情入境地读,入情入境地品,真正做到把课堂还给学生。


反思三:林冲棒打洪教头教学反思

《林冲棒打洪教头》一文,讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事。由于是经《水浒传》片段改编的,语句与一般白话文有不同,加之课文较长,不少词、句孩子读起来还是比较吃力的,而读准确文章是帮助理解课文内容的基础,于是我在第一课时采用了个别读、小组读、同桌互读、比赛读等多种形式后学生兴趣较浓,读的质量也明显提高,为下面的教学环节打下了一定的基础。
    
在充分朗读的基础上,围绕“林冲和洪教头分别是一个怎样的人?”展开讨论,并说说理由。同学们经过激烈的讨论后,争相发表自己的见解,没有标准答案,只要言之有理,就应肯定和鼓励学生。让学生在阅读中推敲,揣摩、感悟、理解直至内化吸收,促使他们在学语文的同时,提高品味、积累的能力。这种让学生带着问题去合作、探究,一起去寻找答案的学习方法,不仅提高的学生的学习兴趣,也是“学生自主学习”的生动体现。
    
在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上,问学生,这篇文章选自于古典名著《水浒传》,请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面,看看作者写得好,好在哪里?
    
写双方交战的场面,双线进行,很清晰。于是,我和学生配合朗读了第七自然段,学生恍然大悟,现在更清晰地知道了写打乒乓啊,打篮球等双方活动的,就要这样“一来一往”双线进行,要迈开左右脚,才走得稳。
    
写观众的反映,烘托场面的气氛。课文写众人“哈哈大笑”,是告诉我们,林冲和洪教头之间本来没有什么深仇大恨,是柴进加剧了场上的“矛盾”,洪教头既想赢“银子”又想赢“面子”,所以场上的打斗达到了高潮,气氛紧张,但众人这一笑,气氛缓和了,洪教头丢了面子,走开了,打斗就此结束。
    
写打斗时用了很多动词,很准。于是,组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词,结果找到了二三十个,对“掂量”“耍”“提”“打”(“提起棒来就要打”)“横”“扫”等作了品味,发现作者用词很精确,突显了人物性格特点。
    
写“月光”,推动事情的发展。故事开始写“一天午后”而打斗时,“月亮已经上来,照得厅堂外面如同白昼”。告诉我们故事在不断发展,正因为“如同白昼”才能看得清,才能打斗啊!“在月光下一来一往”,也暗示着事情在发展,故事发生的环境往往为事情的发生发展起个铺垫作用。
    
当时的课堂上,学生发现了七八条“好”,如写打斗场面还写了人物的心理,使故事达到高潮,更能看出洪教头迫切取胜,自高自大。
    
对这些发现,既引导他们品味内容,走进人物的精神世界,又联系实际谈谈写得好在哪里,学生不亦乐乎,一节课很快就过去了。最后,我又给学生播放了电视剧《水浒传》里“林冲棒打洪教头”的情节,让学生真切地感受到作者在用词方面的精确。说实话,自己对《水浒传》的了解并不深刻,更不全面,所以我只是站在自己的基础和学生的基础作了另一种尝试——从学习写作的角度来学名著,让学生感受到发现的乐趣。
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