快乐银行教学反思(2)

反思二：快乐银行教学反思

《快乐银行》是一篇童话故事，讲述的是胖小熊开了一家快乐银行，多余的快乐可以储存到这里，不愉快时还可以随时取出。其实，这只是胖小熊的一个美好愿望，只是希望我们每天都能开开心心、快快乐乐。告诉我们应该正确地认识自己，看到自己的优点，充满自信，快乐地生活。

 对于这篇童话的教学，我依托文本特点创设了较浓的教学情境，让孩子融入到情境中，引导孩子发挥想象力，从而引导智慧火花的迸发。本课采用随文识字的方式让识字教学充满情趣，让课堂变成一个快乐、探索的乐园。让孩子们真正成为课堂的主人，他们在游戏活动中感受学习知识的快乐，享受学习成功带来的幸福！

一、创设情境，导入新课

教学片断：

师：直接板书“银行”，谁能来读读？在我们生活的城市里有许多银行，你都知道哪些呢？

生：学生反馈。

师：今天老师要向大家介绍一个特殊的，咱们锦州没有的银行——快乐银行。板书：快乐。齐读课题，看到这个课题，你有什么想问的？

生：学生提问题。（快乐银行是干什么用的？谁开的快乐银行啊？有谁来快乐银行了？……）

师：这么多的问题我们去文中找找答案。

教学反思：在导入环节，我直接板书文章的题眼 “银行”。紧接着让孩子说说你知道的银行，调动学生兴致引出课题，进而让学生对课题进行质疑。通过质疑激发学生兴趣，让学生主动地了解课文。

二、随文识字，练习朗读

教学片段一：

师：广告播出后，动物们有什么样的反应？打开书自由读第三自然段。

生：动物们很兴奋。

师：来存储快乐的动物很多。快速在文中找找都有哪些小动物来存快乐了？

生：小猪、小白兔、熊猫妈妈和宝宝。

教学反思：“新课标中提出：在教学中要重视培养对文本整体把握的能力。”针对本自然段的特点，我在教学中运用“整体把握”阅读方式，抛给孩子们这个问题，孩子们能有目的去读，训练了孩子搜集信息的能力，同时有效提高课堂教学效率。

教学片段二：

师：我们一起来看看小白兔的快乐。谁来读读相关句子。

生：读相关句子。

师：小白兔快乐的原因是什么？

生：萝卜大丰收。

师：出示萝卜图片及词语。看，这就是小白兔丰收的萝卜。谁来读词语？假如你就是文中的小白兔，收获了许许多多这样的又大又圆的萝卜，你是什么心情？读出心中的快乐。

教学反思：童话教学中，情境的创设显得尤为重要，为孩子们提供一个想象的空间，让他们情不自禁地化成童话中的角色，去想象，进而带着体验去朗读。在指导学生读出小白兔快乐时，我先引导孩子们找出小白兔快乐的原因，引入会认字“萝卜”一词，出示萝卜的图片，引导学生想象自己是小白兔，收获了许多又大又圆的萝卜，读出快乐。

此外，在指导读出第三自然段三个小动物快乐时，体现了学法迁移。教学时，我先让孩子读文，找出哪个动物最快乐，然后重点指导熊猫妈妈和宝宝的快乐，指导读出它们快乐的程度。其它小动物的快乐仅是创设了情境，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，给学生以足够的发展空间。

三、巩固练习

教学片断：

通过刚才的学习，我们知道小动物在快乐银行里存入了许多快乐，你们想去存快乐么？接下来我们做个游戏：存快乐。规则是：如果你读对一个字可存一分快乐，如果你读对一个词可存入五分快乐，如果你读对一句话可存入十分快乐。