灰椋鸟教学反思(2)

 
这篇课文除了让学生欣赏到灰椋鸟归林时的壮观场面，还有一个重点是不能遗漏的——激发学生的爱鸟、护鸟意识。对于这个教学点，我主要通过朗读最后一个自然段中“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”，让学生感悟到。
 
为此，课末我向学生介绍了本文的作者——徐秀娟的感人事迹。我声情并茂地叙述了她为了寻找一只飞散的天鹅而不慎沉入河底的故事，故事刚说完，《一个真实的故事》音乐就响起，学生在故事与音乐地双重熏陶下，十分感动。最后，学生深情地朗读最后一个自然段，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。
 
整堂课上完后，回想整个教学设计，切入自然，环环相扣；推敲每一个环节，觉得师生合作愉快，学生学习气氛融洽；学生朗读声情并茂，使人身临其境。
 
当然，百密一疏。虽然，整个教学虽然看似非常完美，但也有一些需要改进之处。比如，在学习灰椋鸟归林时的片段时，我引导学生找出了说明壮观情景的词语，便让学生试着先有感情的朗读。课后我想，如果让学生先读读画出的词语，再读句子，也许效果会更好。
 
教学是一门艺术。新课程理念下的语文教学更是百花争艳，竞放奇葩。教无止境，在今后的教学中，我会更加努力。让我们共同迎接教育的春天！
 

反思三：灰椋鸟教学反思

《灰椋鸟》这篇文章与一般的写小动物的文章不同，它介绍的不是灰椋鸟的外貌、习性等等。它向读者展示的是百鸟归林的壮观和温馨的场面和闹林的热烈欢腾的场面。而两处场面描写条理清晰、点面结合、生动细腻，所以，我将教学定位于“读写结合”。一方面通过品词析句、情境体验、想象画面等感悟文章内容，体会作者情感；另一方面引导学生关注语言的表达方式、场面描写的方法、修辞的表达效果等，培养学生对语言的敏感力，并迁移运用，仿写练习，转化为自己的语言。
    
教学本课时我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面，学生的视觉得到了美的享受，在此基础上让学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。比如在解读“排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时，引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。学生的积极性调动起来后很多学生都能畅谈自己的发现及感受，读文时也就投入、到位。
    
其次就是抓住思路，文章的脉络。摸到了思路就如同找到了开门的钥匙。文章的思路是在词句段的有序组合中表现出来的。阅读教学中要指导学生弄清课文层次编排的顺序。例教学灰椋鸟归林壮观的场面描写时，引导学生理清写作顺序：从“一开始”写到“几分钟后”，从“先回来的鸟”写到“后到的鸟”，先写看到的，再写听到的，通过这样的分析，使学生懂得写作应按一定的顺序，有条理地记叙。
    
最后和着《一个真实的故事》这首歌曲，给同学们讲作者徐秀娟的故事。从她为了保护丹顶鹤而献出生命的故事中呼吁孩子们爱鸟，护鸟的意识，深化文章的主题。


反思四：灰椋鸟教学反思

《灰椋鸟》这篇课文具体描写了灰椋鸟归林的壮观景象，所表达的作者爱鸟的情感比较清晰，而作者在记叙时把看到的景象和自己的感受结合起来，表达方法很有特色。课标在第三学段“阅读”部分的目标有这样的表述：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。因此，在第二课时的设计时，起初，我希望能够理解课文内容，感受灰椋鸟归林的壮观时也能关注文章的表达。所以在学完第四自然段时对于作者的写法作了简单的小结，指出作者先写了看到的，又写了听到的，并加上了自己的想象来具体，写生动。后来试教之后发现了问题，关注了表达方法之后，削弱了对作者情感的体验，于是，教案进行了修改。我把第二课时的重点放在感悟课文内容，体验作者的情感上，这样之后，每堂课都有明显的侧重点，学生容易掌握。当然，最终的目标就是要“鱼与熊掌兼得”。基于这样的考虑，我设计了这样一条情感线路，现结合课堂实际谈谈自己教后的一些思考。