荷花教学反思(3)

时间: 06-13 作者:李秀红 栏目:反思
    
再接着,我引导学生思考,为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢?于是学生马上说到,因为荷花是有生命力的植物,是会动的,所以作者把它们想象成了一幅活画。接着我问学生,那画家是谁呢?学生说当然是大自然啊。是啊,学生通过读书,也和作者产生了共鸣。最后启发学生想象课文中的“我”,化为池中的一朵荷花,身历其境,一阵风吹来怎么样,风停了又怎么样,蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐,小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦时,有的学生说:“我也变成了一朵开放的荷花拉,向四周一看,好多好朋友都欢聚在这里,我们穿的是雪白的衣裳、碧绿的裙子,好看极了。一阵风吹来,我们都情不自禁地摆动衣衫,抖动裙子,跳起优美的舞来。”有的学生说:“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁,对我说:‘荷花姐姐,我就是闻到你们的清香,来看你们的。美好的舞蹈。”然后引导学生说一说,自己是荷花,会看到什么?听到什么?想到什么?有学生说:“有一只蝴蝶非到我身边对我说。‘荷花姐姐你真美啊。’”还有的说:“一只小鸟非到我身边对我说,他飞了好远好远,在天空看见一池白荷花就停下来观赏拉。”等等。学生会这样想象说话后,再来理解“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?就很容易了。他们知道了作者是因为看荷花入迷而把自己也当成了荷花。
 

反思五:荷花教学反思

《荷花》一文出自现代著名文学家、教育家、出版家叶圣陶先生之手。他把俗称“莲花”(水芙蓉)的荷花描写得淋漓尽致、出神入化。我读了此文后,眼前不由得展现出了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,美感从心底油然而生,对叶老的敬意也肃然起敬。

上课之前,我让学生大量收集有关荷花的图片以及相关的资料,自己则深钻教材,细研课文,期待与学生学习的乐趣与收获。
        
上课时,我让学生拿着图片,对照资料,交流对荷花的认识。学生很快能说出荷花的形状、颜色、组成部分(荷叶、根茎、莲蓬、荷花)及其各部分的作用。有了这个初步的认识,学生很快就喜欢上了荷花,喜欢上了荷花再来欣赏它的美就自然了。于是,我让学生找出对荷花姿态描写的句子,并用自己喜欢的符号画出来。学生很快能找出第2、第3自然段,并找出两组排比句。1、有的才展开两三片花瓣……看起来饱胀得马上要破裂似的。2、这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势……也很美。前一组排比句,我不但组织学生用心地阅读,还让他们背诵。后一组排比句,除前面两者之外,我还让学生发挥想象,进行练笔,写出你想象中荷花盛开时的情景,并用上“有的……有的……有的……”这种句式。这种小练笔,不但激发了学生的想象力,还成就了三年级孩子习作时的短暂的愉悦之情。至于4、5两个小节的学习,我让学生紧抓“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢?”这个问题进行交流,达到共识。再让学生去欣赏文中是怎样描述的。学生明白:作者之所以忘记自己是在看荷花,是被荷花的美景深深地吸引住了,达到了忘我的程度,从而可见作者对荷花的喜爱之情,对大自然的热爱之情。

课后,师报听写,抽背课文,得到了部分落实,有待进一步完善。第10面的小练笔,也要抽时间落实。
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