荷花教学反思(3)

    
再接着，我引导学生思考，为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？于是学生马上说到，因为荷花是有生命力的植物，是会动的，所以作者把它们想象成了一幅活画。接着我问学生，那画家是谁呢？学生说当然是大自然啊。是啊，学生通过读书，也和作者产生了共鸣。最后启发学生想象课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦时，有的学生说：“我也变成了一朵开放的荷花拉，向四周一看，好多好朋友都欢聚在这里，我们穿的是雪白的衣裳、碧绿的裙子，好看极了。一阵风吹来，我们都情不自禁地摆动衣衫，抖动裙子，跳起优美的舞来。”有的学生说：“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，对我说：‘荷花姐姐，我就是闻到你们的清香，来看你们的。美好的舞蹈。”然后引导学生说一说，自己是荷花，会看到什么？听到什么？想到什么？有学生说：“有一只蝴蝶非到我身边对我说。‘荷花姐姐你真美啊。’”还有的说：“一只小鸟非到我身边对我说，他飞了好远好远，在天空看见一池白荷花就停下来观赏拉。”等等。学生会这样想象说话后，再来理解“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？就很容易了。他们知道了作者是因为看荷花入迷而把自己也当成了荷花。
 

反思五：荷花教学反思

《荷花》一文出自现代著名文学家、教育家、出版家叶圣陶先生之手。他把俗称“莲花”（水芙蓉）的荷花描写得淋漓尽致、出神入化。我读了此文后，眼前不由得展现出了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，美感从心底油然而生，对叶老的敬意也肃然起敬。

上课之前，我让学生大量收集有关荷花的图片以及相关的资料，自己则深钻教材，细研课文，期待与学生学习的乐趣与收获。
        
上课时，我让学生拿着图片，对照资料，交流对荷花的认识。学生很快能说出荷花的形状、颜色、组成部分（荷叶、根茎、莲蓬、荷花）及其各部分的作用。有了这个初步的认识，学生很快就喜欢上了荷花，喜欢上了荷花再来欣赏它的美就自然了。于是，我让学生找出对荷花姿态描写的句子，并用自己喜欢的符号画出来。学生很快能找出第2、第3自然段，并找出两组排比句。1、有的才展开两三片花瓣……看起来饱胀得马上要破裂似的。2、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……也很美。前一组排比句，我不但组织学生用心地阅读，还让他们背诵。后一组排比句，除前面两者之外，我还让学生发挥想象，进行练笔，写出你想象中荷花盛开时的情景，并用上“有的……有的……有的……”这种句式。这种小练笔，不但激发了学生的想象力，还成就了三年级孩子习作时的短暂的愉悦之情。至于4、5两个小节的学习，我让学生紧抓“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”这个问题进行交流，达到共识。再让学生去欣赏文中是怎样描述的。学生明白：作者之所以忘记自己是在看荷花，是被荷花的美景深深地吸引住了，达到了忘我的程度，从而可见作者对荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。

课后，师报听写，抽背课文，得到了部分落实，有待进一步完善。第10面的小练笔，也要抽时间落实。