灯塔爷爷的朋友教学反思
时间: 06-11
作者:罗金华
栏目:反思
反思一：灯塔爷爷的朋友教学反思
这是一篇童话故事，一只海燕以为灯塔爷爷很孤单，通过谈话才知道灯塔爷爷有很多的朋友，心里有朋友，独自一人时也不孤单；心里无友情，身处人群也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友，这是《灯塔爷爷的朋友》一文告诉我们的。
这篇文章我主要设计了如下环节：在导入新课时，我从学生感兴趣的话题导入，激发学生的学习兴趣，联系生活引起学生的情感共鸣。通过质疑，对学生提出的问题进行梳理、归纳。知识性问题“灯塔是什么？”老师可在学生说的基础上图文结合进一步说明。比较有价值的问题，则通过学课文来解决。在初读课文时，为学生提供充裕的读书时间，让学生充分地读。同桌合作读，互读互查，增强合作意识。在精读环节，通过指导朗读，让学生边找边说，通过学课文，学生明白了：因为灯塔爷爷有许多朋友，所以他一点儿也不孤单。充分理解课文后，我让学生给大家介绍介绍自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快乐。刚开始，学生谈到的多为同学。为了让学生对“您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”这句话有自己的理解，我引导学生结合课后练习中小伙伴的话，把小鸟、桌子、小树等当做朋友，谈谈自己还想把大自然中的哪些事物当做朋友，说怎样的悄悄话。从而使读书所得向学生的生活延展。学生的兴趣非常高涨，通过激烈的讨论产生了顿悟：原来你把别人当朋友，你也就有了许多朋友。
反思二：灯塔爷爷的朋友教学反思
这是一篇童话故事，一只海燕以为灯塔爷爷很孤单，通过谈话才知道灯塔爷爷有很多的朋友，心里有朋友，独自一人时也不孤单；心里无友情，身处人群也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友，这是《灯塔爷爷的朋友》一文告诉我们的。
这篇文章我主要设计了如下环节：
1、在导入新课时，我是这样说的：“同学们，你们平时最喜欢和谁在一起玩？我们把平常和自己在一起玩的小伙伴叫做自己的（生接朋友）”，我从学生感兴趣的话题导入，激发学生的学习兴趣，联系生活引起学生的情感共鸣。
2、在理解课题时，可在学生说的基础上图文结合进一步说明。我首先出示了灯塔图片，告诉学生，在一望无际的大海上，要想辨别方向是很困难的，灯塔爷爷能发出很强的光，可以帮助夜间航行的轮船找到准确的方向，可见灯塔爷爷是多么重要。这样学生灯塔有了认识。
3、通过指导朗读，让学生边找边说，通过学课文，学生明白了：因为灯塔爷爷有许多朋友，所以他一点儿也不孤单。充分理解课文后，我让学生给大家介绍介绍自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快乐。为了让学生对“您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”这句话有自己的理解，我引导学生结合课后练习中小伙伴的话，把小鸟、小溪等当做朋友，谈谈自己还想把大自然中的哪些事物当做朋友，说怎样的悄悄话。从而使读书所得向学生的生活延展。
这节课最大的失误之处是这节课上读得形式比较单调，没有训练学生默读的好习惯。这也是新课标对低年级阶段阅读的要求。
其次，新课标提倡让学生自主、探究、合作地学习方式。本节课对这一点没有体现，没有放手让学生自主去学习。
反思三：灯塔爷爷的朋友教学反思
在又一次 的试误中走出课堂，问自己，是对自己的目标定的太高，还是课堂教学确实有千头万绪可以抓出来作为可挑剔之处？
回顾刚才的课堂，一切按照我的预设发展下去，课堂平静的出奇，没有意料之外的华彩。当进行到引导学生读灯塔爷爷的全部的朋友的时候，下课铃响了，后面的内容学生又陪我继续了几分钟，我便和学生仓促的走出了课堂。
这是一篇童话故事，一只海燕以为灯塔爷爷很孤单，通过谈话才知道灯塔爷爷有很多的朋友，心里有朋友，独自一人时也不孤单；心里无友情，身处人群也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友，这是《灯塔爷爷的朋友》一文告诉我们的。
这篇文章我主要设计了如下环节：在导入新课时，我从学生感兴趣的话题导入，激发学生的学习兴趣，联系生活引起学生的情感共鸣。通过质疑，对学生提出的问题进行梳理、归纳。知识性问题“灯塔是什么？”老师可在学生说的基础上图文结合进一步说明。比较有价值的问题，则通过学课文来解决。在初读课文时，为学生提供充裕的读书时间，让学生充分地读。同桌合作读，互读互查，增强合作意识。在精读环节，通过指导朗读，让学生边找边说，通过学课文，学生明白了：因为灯塔爷爷有许多朋友，所以他一点儿也不孤单。充分理解课文后，我让学生给大家介绍介绍自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快乐。刚开始，学生谈到的多为同学。为了让学生对“您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”这句话有自己的理解，我引导学生结合课后练习中小伙伴的话，把小鸟、桌子、小树等当做朋友，谈谈自己还想把大自然中的哪些事物当做朋友，说怎样的悄悄话。从而使读书所得向学生的生活延展。学生的兴趣非常高涨，通过激烈的讨论产生了顿悟：原来你把别人当朋友，你也就有了许多朋友。
反思二：灯塔爷爷的朋友教学反思
这是一篇童话故事，一只海燕以为灯塔爷爷很孤单，通过谈话才知道灯塔爷爷有很多的朋友，心里有朋友，独自一人时也不孤单；心里无友情，身处人群也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友，这是《灯塔爷爷的朋友》一文告诉我们的。
这篇文章我主要设计了如下环节：
1、在导入新课时，我是这样说的：“同学们，你们平时最喜欢和谁在一起玩？我们把平常和自己在一起玩的小伙伴叫做自己的（生接朋友）”，我从学生感兴趣的话题导入，激发学生的学习兴趣，联系生活引起学生的情感共鸣。
2、在理解课题时，可在学生说的基础上图文结合进一步说明。我首先出示了灯塔图片，告诉学生，在一望无际的大海上，要想辨别方向是很困难的，灯塔爷爷能发出很强的光，可以帮助夜间航行的轮船找到准确的方向，可见灯塔爷爷是多么重要。这样学生灯塔有了认识。
3、通过指导朗读，让学生边找边说，通过学课文，学生明白了：因为灯塔爷爷有许多朋友，所以他一点儿也不孤单。充分理解课文后，我让学生给大家介绍介绍自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快乐。为了让学生对“您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”这句话有自己的理解，我引导学生结合课后练习中小伙伴的话，把小鸟、小溪等当做朋友，谈谈自己还想把大自然中的哪些事物当做朋友，说怎样的悄悄话。从而使读书所得向学生的生活延展。
这节课最大的失误之处是这节课上读得形式比较单调，没有训练学生默读的好习惯。这也是新课标对低年级阶段阅读的要求。
其次，新课标提倡让学生自主、探究、合作地学习方式。本节课对这一点没有体现，没有放手让学生自主去学习。
反思三：灯塔爷爷的朋友教学反思
在又一次 的试误中走出课堂，问自己，是对自己的目标定的太高，还是课堂教学确实有千头万绪可以抓出来作为可挑剔之处？
回顾刚才的课堂，一切按照我的预设发展下去，课堂平静的出奇，没有意料之外的华彩。当进行到引导学生读灯塔爷爷的全部的朋友的时候，下课铃响了，后面的内容学生又陪我继续了几分钟，我便和学生仓促的走出了课堂。