达尔文和小松鼠教学反思

时间: 06-10 作者:杜珂萌 栏目:反思
反思一:达尔文和小松鼠教学反思

《达尔文和小松鼠》是冀教版小学语文第二册第三单元的讲读课文。

达尔文是英国著名的科学家,他从小就喜欢小动物,喜欢观察大自然。有一次,达尔文到野外观察,一只小松鼠爬到他身上玩耍。达尔文一动不动地站着,小松鼠站在他的肩膀上左看看右瞧瞧。

《达尔文和小松鼠》篇幅不长,但故事生动,反映了达尔文喜欢小动物、与小动物和谐相处的情感,以及从小就喜欢探索自然奥秘的情感。什么是真正的爱小动物——那就是不去伤害它,让它生活在大自然中,生活在自己亲人的身边,生活在属于自己的世界里!“小松鼠顺着他的腿往上爬,一直爬到肩膀上,左看看,右看看,还翘着小尾巴,跟树上的妈妈打招呼呢。松鼠妈妈可急坏了,吱吱地叫着,好像在说:“傻孩子,你看错了,那不是树,是人哪!他会伤害你的!”瞧动物也有灵性,有亲情,有自己生活的世界,真正爱它就让他生活在妈妈的身边,让他在树上快乐地栖息、生活吧!这才是真正的爱!

全文共有六个自然段。配合内容,课文还编排了一幅插图,以帮助学生易于理解三至六段的内容。根据本单元教学策略和本文特点,教师要认真抓好词句训练、朗读训练,帮助学生认识自然段,抓好每段的重点词句进行教学,并充分利用插图,图文结合,边看边读,理解词、句、段的意思,引导学生学会“读中理解”的学习方法


反思二:达尔文和小松鼠教学反思

本周我们学习了《达尔文和小松鼠》这一课,我对这一课的教学和学生的学习情况谈以下几点体会:

1、在初读课文中  感知音形   模糊记忆

教学一开始,揭示课题后,要求学生自由大声地朗读课文,勾画生字。并把自己认为难读的字多读几遍。想一想:在达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事?边读边识字,有具体的语言环境,大部分生字学生自己就能解决。比如联系上下文猜字,借助拼音等,把自己认为难读的字多读几遍,将识字的自主权交给学生,学生的识字量不同,这样增强了学生识字自主性和主动性。在低年级阶段,我不提倡老师范读。低年级课文短小。老师一范读,学生凭临时记忆,大部分字就顺下来了,学生未必能真正解决生字问题。老师不范读,一开始就让学生自己读书,那么一遇到生字学生就要动脑去解决,这样会在自己头脑中留下深刻的烙印。

对生字进行细致的分析,放在学文之前,学文之中,学文之后都可以。重要的是要把握识字的重点。 “会认识的字”和“会写的字”在教法上是有区别的。“会认识的字”的重点在字形,要让学生记住它。对于识字方法,老师不必去讲,让学生自己去发现,尊重他们自己的记忆方式。片段中,“外”这个字,一个孩子用比较法,与学过的“处”字相比较进行记忆,而另一个孩子利用字形特点创造字谜法“多半个萝卜”进行记忆。 “捉”字的识记,那个孩子则探究字源,借助偏旁理解字义进行记忆。老师切忌对字形分析的繁琐,而应教给学生一些识字的策略和方法,为他们以后识字打下良好的基础。

2、在课后练习中  精心设计  强化记忆

学生能不能记住生字,及时、经常复习与巩固至关重要。否则记得快忘的也快。所以每次学完课文后,我都要精心设计练习题,进行认读。认读的方式要多样化、趣味化。针对本课的生字安排了以下练习:
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