索溪峪的野教学反思(3)

    最后，我发现在我的“问题式学习”中，课堂积极活跃，教学教好。


索溪峪的野教学反思四：

    这是一篇比较老的课文，这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
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    课堂上，我先让学生自由的读课文， 你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。然后进行小组合作的形式，让学生围绕文题充分提出问题后，引导学生进行疏理，哪些问题对帮助理解课文最明显，然后归纳如下问题：（1）“野”是什么意思，在文中指的什么？（2）课文从哪些方面写了索溪峪的“野”？（3）文中哪些地方突出地写出了“野”？（4）文中描写的几个方面的野之间有没有联系？有什么样的联系？（5）题目这样写有什么作用？引导学生提出问题的同时，更重要的是要引导学生围绕中心疏理出重要问题；既要引导学生提出一般性理解问题，也要引导学生提出批判性问题，培养学生创造性地提问能力。解决好这些问题后，又让学生自主探究，让学生到课文中去收集词句，看哪能些词句能反映“野”，然后分析处理，最精彩的句子与词语，并体会感情朗读。这样下来，课堂教学效果明显课，我上得很轻松，而孩子们很快乐。


索溪峪的野教学反思五：

    这篇文章以总—分—总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、野物野、人野。重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。
    在教学设计上，以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。感悟索溪峪惊险的美、磅礴的美这两个方面，让学生仅仅通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光是有一定的难度的。所以，让学生反复熟读，品词赏句后创设情境再进行引导感悟。这样，学生的感悟就水到渠成了。
    在教学山“野”这部分课文时，我先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。